大學(xué)生家教還可以隨時根據(jù)補習(xí)學(xué)生的個人進度去不斷重復(fù)講解，而機構(gòu)補習(xí)班授課鮮有時間進行重復(fù)講解，也不能夠針對學(xué)生個人進度去講解，因此家教這塊，如果能夠找對途徑，對于學(xué)生和家長是一個較好的選擇。

有些家長望子成龍心切，幾乎每門課都給孩子報補習(xí)班，這是不可取的。俗話說，再聰慧的孩子只學(xué)習(xí)不玩耍也會變愚蠢。學(xué)習(xí)也要講究勞逸結(jié)合。目的不明確的亂補課不僅會消磨孩子在學(xué)習(xí)上的精力。長時間，高強度的補課還會讓孩子對上課變得麻木，只是按部就班的在上課，上了很多課，但卻沒有真正的上好這些課。直接導(dǎo)致孩子上課總是注意力無法集中，適得其反。

1.知識對口，實戰(zhàn)豐富

大學(xué)生剛剛經(jīng)歷了高考，知識量正是頂峰。并且手里肯定有很多留下的資料，有著當年授業(yè)老師從業(yè)學(xué)習(xí)交流多年總結(jié)的好模板，一般 的機構(gòu)老師不見得比大學(xué)生資料多。輔導(dǎo)班老師手里的東西，可能是他縱橫教場數(shù)十年的經(jīng)驗總結(jié)，而大學(xué)生手里的東西，可能是數(shù)個老師縱橫教場數(shù)十年的經(jīng)驗結(jié)晶，加上自身的經(jīng)驗，挑挑揀揀，最后留下的最適合的法子。輔導(dǎo)班老師是上帝視角，大學(xué)生才是個人視角，作為剛經(jīng)歷過高考同齡人，他更知道作為一個學(xué)生要怎么學(xué)，幸免走入怪圈，清晰你頻頻點頭是困了，緩慢點頭是沒懂。

2.年齡相仿，較少說教

另外，大學(xué)生與初高中生的年齡差距不是很大，大學(xué)生對初高中生在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言等方面施教更容易被接受，大學(xué)生家教好比一個剛剛過了獨木橋的人教你怎么過橋，專業(yè)機構(gòu)老師更像是教你如何建筑一個更牢的橋。

后者比前者更難更堅固，但前者比后者更輕松易上手。所以，同齡人的勸導(dǎo)與教育遠比有代溝和隔代人的輔導(dǎo)教師的說教要強得多。另外，去機構(gòu)補習(xí)的話，名師一般譜比較大，學(xué)生有聽不懂的地方也不敢發(fā)問，即便發(fā)問也不見得有時間逐一、重復(fù)解答，所以不推舉機構(gòu)補習(xí)功課。

來源：高三網(wǎng)