考試時間緊張，同學們平時一定要多積存，背一些優(yōu)美的段落和人物素材，這樣才干在考試時下筆如有神，不會太白話。高考作文的寫作離不開素材的積存，尤其是對一些近期發(fā)生的時事新聞熱點應用在高考作文的寫作中，一定能加分不少！

學會分析和開掘材料，這是我們用好材料的前提。我們惟獨對課本素材蘊含的意義進行深入挖掘，才干發(fā)現(xiàn)蘊含其中的多方面含義，才有可能找到課本素材與表達中心的關聯(lián)點，我們分析得越透徹，從中發(fā)現(xiàn)的寫作角度就越多，材料的利用率就越高。

毛澤東的詞《沁園春長沙》在中學課文中屬于經(jīng)典的范文，新課標很多版本的教材中都選有這首詞，這首詞意境高遠、氣魄非凡，表現(xiàn)了革命領袖以天下為己任的雄偉抱負和敢于激流勇進的英雄氣概。如果善于分析和開掘材料，這則素材的應用范圍是十分廣泛的，它適用于與“青春”“希翼”“愛國”“責任”“胸懷”“理想”“英雄”“意氣”等相關的話題、材料或命題作文。

經(jīng)過分析和開掘，我們至少可以找到以下幾種寫作角度：

思路一：闡述與“青春”“理想”相關的話題?！肚邎@春長沙》一詞，讓人強烈地感受到青春旋律和絢麗多彩的生命歌唱。詞句充滿了青春奮發(fā)的精神，充滿了“中流擊水，浪遏飛舟”那樣激流勇進的氣概，如果沒有這種青春的理想和精神成長，就不會有后來中國革命的勝利。

思路二：闡述與“責任”“使命”相關的話題。從《沁園春長沙》一詞中，我們可以感受到作者以天下為己任的偉大抱負，感受到他決心“推翻三座大山，創(chuàng)建新中國”的使命感和責任感。

思路三：闡述與“意氣”“胸懷”“境地”相關的話題。文如其人，有什么樣的胸懷、精神，就會有什么樣的文采、境地和藹概。毛澤東的《沁園春長沙》是一首境地高遠、氣勢雄偉的佳作，在當時，可能有很多人的文學功底都超過毛澤東，但是由于他們缺少毛澤東那樣的胸懷、精神和藹概，所以形不成毛詩詞中的境地。

再比如，蘇軾的《赤壁賦》是一篇經(jīng)典的古代散文，高中許多版本的教材中都選有此文。文章所表現(xiàn)出的“自然與心靈的對話”和蘇軾樂觀曠達的胸懷向來是歷屆考生運用的首選素材。高考遼寧卷《蘇軾的選擇》和高考江西卷《我自坦蕩蕩，何患無樂？》等作文均運用此素材，表現(xiàn)出蘇軾光明磊落、坦蕩一生的自然之樂和作者的志趣與取舍，立意深遠，引用名言與化用詩句更使全篇的語言錦上添花。均成為當時的滿分佳作。

這些事例告訴我們，對那些哲理深刻，內涵豐富的素材來講，它們在高考中的運用范圍是無限廣闊的，關鍵是看我們有沒有分析和開掘材料的能力。

李文亮醫(yī)生：一聲哨響，一鳴驚人

觸摸一個個細節(jié)，更能讀懂這位醫(yī)學博士身上的可敬之處。他身上的那份樂觀與擔當更是令人動容。是的，作為一名醫(yī)生，在疫情防控的緊急時刻，李文亮沒有退縮，用行動作答，他對得起“醫(yī)者仁心”這四個字。每一種職業(yè)都連著一種職業(yè)精神，每一種職業(yè)精神都積極倡導責任與擔當。致敬李文亮，就是致敬職業(yè)精神。只要我們每個人在這特別時期都能扛起責任，彰顯擔當，弘揚職業(yè)精神，讓職業(yè)精神更加閃耀，確保每一個環(huán)節(jié)都無懈可擊，就一定能筑實筑牢防控網(wǎng)絡，成功擊退病毒惡魔，傳來抗擊疫情勝利的捷報。

“看誰是蠢材”

徐悲鴻在歐洲留學期間，有一次在留學生的聚會上，一個金發(fā)碧眼的西方留學生站起來挑釁說：“中國人又蠢又笨，只配當亡國奴，就是把他們送到天堂里去深造，也成不了才！”一向溫柔 的徐悲鴻抑制不住憤慨，走到這個傲慢無禮的洋學生面前，大聲說：“你不是說中國人不行嗎？那好，我代表我的國家，你代表你的國家，我們比一比，等學習結業(yè)時，看看到底誰是人才，誰是蠢材，你敢嗎？”

1924年，徐悲鴻的油畫在巴黎展出時，轟動了巴黎美術界。那個洋學生不得不承認自己不是中國人的對手。

分析：徐悲鴻能有那么大的成績，除了扎實的繪畫技巧，無疑有更深層的東西在支撐著他，那就是：國家、民族、個人的尊嚴。

話題：“民族之光”“尊嚴”

來源：高三網(wǎng)