6月8日上午11:30，全國(guó)高考文科綜合和理科綜合考試結(jié)束。從教育部考試中心獲得全國(guó)甲、乙卷理科綜合的權(quán)威解析。

物理：強(qiáng)化基礎(chǔ)性考查，增強(qiáng)試題靈便性

全國(guó)乙卷第14題以小車、彈簧和滑塊組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，考查學(xué)生對(duì)多質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)的動(dòng)量和機(jī)械能是否守恒的理解和掌握；第15題設(shè)置一負(fù)電荷固定在接地金屬平板上方的情境，考查學(xué)生對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度、等勢(shì)面、電勢(shì)能等概念的深刻理解；第20題設(shè)計(jì)不同荷質(zhì)比帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)情境，考查學(xué)生對(duì)類平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握。

全國(guó)乙卷第23題測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，這些實(shí)驗(yàn)均是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查，有利于考教銜接，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)認(rèn)真開展基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

全國(guó)乙卷第17題以醫(yī)學(xué)治療中常用放射性核素為背景，考查學(xué)生對(duì)半衰期的理解和應(yīng)用；第18題以2020年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)為情境，呈現(xiàn)出銀河系中心附近的恒星多年的運(yùn)動(dòng)軌跡，考查學(xué)生從圖像中獵取運(yùn)動(dòng)的周期，以及利用開普勒第三定律、萬(wàn)有引力定律等知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿科技領(lǐng)域；第24題以運(yùn)動(dòng)員拍籃球創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對(duì)動(dòng)能、功、牛頓第二定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等概念和規(guī)律的理解與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育鍛煉，滲透健康第一的理念。

全國(guó)乙卷第21題通過(guò)呈現(xiàn)拉力隨時(shí)間的變化圖像以及木板加速度隨時(shí)間的變化圖像，要求學(xué)生綜合分析兩幅圖像的特點(diǎn)，建立物塊和木板的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而提取圖像中的關(guān)鍵信息進(jìn)行邏輯推理，對(duì)學(xué)生信息加工能力、推理能力、分析綜合能力要求較高；第25題對(duì)常規(guī)的金屬棒在導(dǎo)體框上運(yùn)動(dòng)的情境進(jìn)行了創(chuàng)新，呈現(xiàn)導(dǎo)體框和金屬棒在斜面上下滑經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)區(qū)域的情境，研究對(duì)象、研究過(guò)程和受力情況更為復(fù)雜，考查學(xué)生在復(fù)雜的情境中解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生分析綜合能力要求較高。

化學(xué)：加強(qiáng)邏輯推理能力考查，堅(jiān)持全面科學(xué)評(píng)價(jià)選拔

乙卷第7題以碳中和為情境，考查如何利用化學(xué)技術(shù)減少二氧化碳，并向?qū)W生普及了多種實(shí)現(xiàn)碳中和的手段和技術(shù)。

乙卷第13題提供難溶鹽的飽和溶液中陽(yáng)離子濃度隨氫離子的變化關(guān)系圖，要求學(xué)生獵取圖中數(shù)據(jù)信息推導(dǎo)酸的電離常數(shù)、難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡的關(guān)系，并對(duì)不同物理量的關(guān)系進(jìn)行深層次的推導(dǎo)，得到金屬離子的濃度平方與氫離子濃度定量關(guān)系之后再解決問(wèn)題。

乙卷第26題呈現(xiàn)從煉鐵高鈦爐渣回收鈦、鋁、鎂的工藝流程，提供有關(guān)金屬離子沉淀的數(shù)據(jù)等信息，要求學(xué)生綜合分析整個(gè)工藝流程，并根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)推理流程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系及工藝具體參數(shù)。

乙卷第28題巧妙地將兩個(gè)反應(yīng)平衡常數(shù)的對(duì)數(shù)與溫度的倒數(shù)繪制成線性關(guān)系圖，要求學(xué)生利用圖中數(shù)據(jù)信息歸納平衡常數(shù)與溫度內(nèi)在關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上論證第三個(gè)反應(yīng)的平衡常數(shù)與溫度的關(guān)系。

乙卷第35題考查HN3、H20和PH3的空間結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的鍵角關(guān)系，并不是要求學(xué)生死記硬背鍵角以及中心原子雜化類型，而是給出HN3、H20和PH3的結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論結(jié)合題目示意圖分析問(wèn)題。

生物：以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進(jìn)，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)和文化滲透

全國(guó)乙卷第37題以米曲霉發(fā)酵制作醬油的工藝技術(shù)為素材，環(huán)繞發(fā)酵的生物學(xué)原理和過(guò)程，考查學(xué)生對(duì)微生物培養(yǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)類型、生長(zhǎng)條件以及代謝特征的理解與運(yùn)用，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的傳統(tǒng)智慧，彰顯中華民族悠久的文化歷史，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

全國(guó)乙卷第1題考查動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期染色體的行為及DNA的數(shù)量變化。這些試題密切環(huán)繞生物學(xué)基本概念的理解進(jìn)行綜合考查，加強(qiáng)考查力度，旨在引導(dǎo)教學(xué)立足學(xué)科基礎(chǔ)、強(qiáng)化概念認(rèn)知、依循教育規(guī)律，以有效開展教學(xué)。

全國(guó)乙卷第38題要求給出利用質(zhì)粒載體上抗生素抗性基因篩選目標(biāo)菌株的方法，直接指向?qū)嶒?yàn)實(shí)際操作的考查。對(duì)實(shí)驗(yàn)探索能力考查的強(qiáng)化，旨在引導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)回歸學(xué)科本質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，助力學(xué)科核心素質(zhì)的進(jìn)展。

全國(guó)乙卷第30題創(chuàng)設(shè)種間競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象分析和預(yù)測(cè)的問(wèn)題情境，考查學(xué)生依據(jù)題干信息解決科學(xué)探索問(wèn)題的能力。

全國(guó)乙卷第30題要求根據(jù)所給的種間競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)信息推斷競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果或原因分析，并概括歸納出競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。

物理：

全國(guó)甲卷第17題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，給出某原子核經(jīng)過(guò)α、β衰變后的中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)的圖像，考查學(xué)生對(duì)α、β衰變機(jī)制的理解；第19題以電場(chǎng)中的等勢(shì)面為情境，考查學(xué)生對(duì)電場(chǎng)力做功、電勢(shì)能等內(nèi)容的系統(tǒng)理解。第24題設(shè)計(jì)無(wú)動(dòng)力小車通過(guò)減速帶的情境，考查學(xué)生對(duì)機(jī)械能、功、動(dòng)能定理等核心物理概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用。

全國(guó)甲卷第23題探索小燈泡的伏安特性、全國(guó)乙卷第23題測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，這些實(shí)驗(yàn)均是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查，有利于考教銜接，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)認(rèn)真開展基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

全國(guó)甲卷第15題以一種傳統(tǒng)游戲“旋轉(zhuǎn)紐扣”為情境，貼近生活實(shí)際，考查學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解與應(yīng)用；第18題以執(zhí)行我國(guó)火星探測(cè)任務(wù)的“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器進(jìn)入圍繞火星橢圓形停泊軌道為情境，考查學(xué)生運(yùn)用開普勒第三定律等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓舞學(xué)生拓展學(xué)科視野，關(guān)注國(guó)家科技發(fā)展，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。

全國(guó)甲卷第16題提供了一根無(wú)限長(zhǎng)通電直導(dǎo)線所產(chǎn)生磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度與距離的關(guān)系，考查學(xué)生利用所學(xué)的疊加原理解決此新信息中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的遷移能力有一定要求；第21題設(shè)計(jì)了質(zhì)量相等、橫截面積不同、匝數(shù)不同的兩線圈，在常規(guī)的情境中有所變化，考查學(xué)生綜合運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律、安培力公式、電阻率公式、密度公式等解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)考查內(nèi)容融會(huì)貫穿；第25題以帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)為情境，要求學(xué)生能夠?qū)㈩}干的約束條件用數(shù)學(xué)公式表達(dá)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力要求較高；第34（2）題要求學(xué)生理解“此后每隔△t=0.6s兩者偏離平衡位置的位移大小相等、方向相同”的含義，能夠分析質(zhì)點(diǎn)A、B振動(dòng)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生推理能力要求較高。

化學(xué)：

甲卷第28題和第35題以被形象地稱為“液態(tài)陽(yáng)光”計(jì)劃的我國(guó)科學(xué)家研發(fā)的全球首套千噸級(jí)太陽(yáng)能燃料合成項(xiàng)目為情境，呈現(xiàn)硅晶體太陽(yáng)能發(fā)電、電能分解水制氫氣、氫氣與溫室氣體二氧化碳反應(yīng)制備燃料甲醇的技術(shù)，展示我國(guó)科學(xué)家在綠色進(jìn)展和清潔能源開辟利用的創(chuàng)新成果。試題選擇硅晶體、甲醇合成、二氧化碳結(jié)構(gòu)以及我國(guó)科學(xué)家研發(fā)的高選擇性的金屬氧化催化劑等為考查載體，多層次、多方位考查化學(xué)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論。

甲卷第28題提供合成甲醇的反應(yīng)焓及分步反應(yīng)快慢信息，讓學(xué)生獵取反應(yīng)能量變化的基本信息，并推斷物質(zhì)等溫柔 等壓下甲醇物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)的變化曲線。

甲卷第12題提供硫酸鋇、碳酸鋇中陰陽(yáng)離子濃度的對(duì)數(shù)關(guān)系圖，要求學(xué)生轉(zhuǎn)換圖中的數(shù)據(jù)，計(jì)算兩種難溶電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)，并論證離子濃度等物理量之間的關(guān)系。

甲卷第13題并不是直接考查電解質(zhì)溶液、陰陽(yáng)極、離子遷移等基本概念，而是以成對(duì)電合成方法（陰極和陽(yáng)極同時(shí)得到目標(biāo)產(chǎn)物）生產(chǎn)乙醛酸為背景，提供反應(yīng)信息和裝置圖，引導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中利用電化學(xué)基本原理和電池結(jié)構(gòu)模型分析實(shí)際電化學(xué)生產(chǎn)中的問(wèn)題。

生物：

全國(guó)甲卷第6題，以發(fā)生在裸巖和棄耕農(nóng)田上的群落演替為問(wèn)題情境，傳達(dá)了人類活動(dòng)可改變?nèi)郝溲萏娣较蚝退俣?，提示我們要尊重科學(xué)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┮源龠M(jìn)自然環(huán)境修復(fù)的群落演替，幸免盲目行動(dòng)給自然造成損害，凸顯生態(tài)文明進(jìn)展理念。

全國(guó)甲卷第38題以當(dāng)前疫情防控等社會(huì)民生熱點(diǎn)問(wèn)題為情境，環(huán)繞PCR技術(shù)在病原微生物感染診斷中的應(yīng)用，體現(xiàn)PCR在診斷檢測(cè)中快速、準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì)，傳達(dá)學(xué)以致用的觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家進(jìn)展、社會(huì)民生問(wèn)題，凸顯社會(huì)責(zé)任意識(shí)與個(gè)人擔(dān)當(dāng)；試題營(yíng)造生物技術(shù)在生活中應(yīng)用的典型實(shí)例，讓學(xué)生感受生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值以及生物學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與內(nèi)生動(dòng)力。

全國(guó)甲卷第32題以研究甜瓜性狀的遺傳特點(diǎn)為情境載體，考查學(xué)生對(duì)分離定律和自由組合定律的理解及在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用，展現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)在提高植物育種效率、促進(jìn)農(nóng)業(yè)進(jìn)展中的作用。

全國(guó)甲卷第1題環(huán)繞人體內(nèi)有重要功能的酶、抗體、激素、核酸等化合物，考查學(xué)生對(duì)不同生物分子結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)的比較與綜合。

全國(guó)甲卷第29題要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物在干旱條件下進(jìn)行特別的CO2固定方式，寫出實(shí)驗(yàn)思路與預(yù)期結(jié)果，較好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探索能力與科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

全國(guó)甲卷第30題創(chuàng)設(shè)利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)研究基因定位的問(wèn)題情境，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程示意圖分析各步驟的操作目的及所依據(jù)的原理。

全國(guó)甲卷第30題對(duì)基因在染色體上位置的研究方案考查樣品制備、試劑作用、操作目的等問(wèn)題。

來(lái)源：高三網(wǎng)