2021年高考浙江省語文試題堅持“立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”的基本原則，進一步落實考查“核心價值”“學(xué)科素質(zhì)”“關(guān)鍵能力”“必備知識”，在命題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性上穩(wěn)步推進。

2021年浙江省高考語文命題呈現(xiàn)“立德樹人、穩(wěn)中有變、素質(zhì)導(dǎo)向”三大特點。

一、立德樹人

命題堅持立德樹人，正面引導(dǎo)青少年學(xué)生，環(huán)繞青少年成長主題選材，內(nèi)容廣泛豐富，布局有整體感。從第1題“創(chuàng)新型國家建設(shè)需要青少年成為人才”開始，選材著眼于青少年成長過程中的多方面要求。一是關(guān)注當下社會生活。如第4題關(guān)懷文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量進展，鄉(xiāng)村振興，參與反欺詐宣傳；第5題自覺宣傳使用公筷，提倡垃圾分類。二是重視傳統(tǒng)文化熏陶。如第1題解讀電視欄目《典籍里的中國》，第2-3題了解中國傳統(tǒng)工藝，第5題為閱讀經(jīng)典付出熱忱，《論語》閱讀則意在揚善懲惡。三是推崇愛國奉獻情懷。如第6題“微紀錄片”關(guān)注多彩中國，講好中國故事；小閱讀《散文的時態(tài)》鼓舞熱愛寫作；大閱讀《麥子》體認墾荒守邊英雄在社會主義建設(shè)中的堅強、樂觀、奉獻的高尚品行。四是注重個體提升進展。如古文閱讀《酬謝景山書》，學(xué)習(xí)古人淡泊名利、樂學(xué)自信、溫厚雅正的處事態(tài)度；詩歌鑒賞《意難忘?山家》引導(dǎo)考生熱愛自然，體悟平庸生活的樂趣；作文材料旨在引導(dǎo)正確對待得與失。

二、穩(wěn)中有變

命題以穩(wěn)定為大前提，在試卷框架、難度、題型、能力立意等方面與往年基本保持一致。試題科學(xué)規(guī)范，測試目標明確，情境設(shè)置恰當，設(shè)問科學(xué)，選材新穎，表述方式合理、有效，既注意知識覆蓋面，又體現(xiàn)考試重點。在遵循《2021年浙江省一般 高考考試說明》要求的基礎(chǔ)上，對部分命題形式、選材較固化的題目加以改變。如第5題考查語言表達的得體要求；第6題考查語段的壓縮能力，語言表達的簡明、準確；小閱讀（7-9題）以論述類文本取代延續(xù)多年的有用類非延續(xù)性文本。同時，在對應(yīng)的分值上與往年考查保持不變。《論語》閱讀更注重考查學(xué)生對經(jīng)典的理解和運用能力。這些變化，可在一定程度減少復(fù)習(xí)教學(xué)中重復(fù)刷題的弊端，對高中語文教學(xué)產(chǎn)生正面導(dǎo)向作用。

三、素質(zhì)導(dǎo)向

作文題繼續(xù)體現(xiàn)落實語文核心素質(zhì)，突出思維品質(zhì)提升的命題要求。

得與失，是個歷久彌新、常談常新的話題。它包含所得和所失、成功和失敗、利和弊等多個維度。如何看待得與失，也是處于人生轉(zhuǎn)折點的考生“正在（馬上）面臨”的真實問題。

寫作有多個層次或角度：（1）三句話作為整體來解讀，理清內(nèi)在關(guān)系，有所側(cè)重來寫，如：得與失既是終點、起點，也是過程；從得與失的過程看待終點或者起點，等等。（2）三句話可以作為獨立的寫作對象。如果思量再深點，還可以提出一些思辨觀點展開論述，如在“終點、起點、過程”視域下談“視角不同對得失看法不同”“站位不同對得失看法不同”“標準不同對得失看法不同”“主體不同對得失看法不同”等等。得與失探討的對象并不局限于個體的人。如果只寫“得與失”或“起點、終點與過程”屬偏題。正確對待得與失，無論將它們看成終點、起點還是過程，都為精彩人生賦能。

一、文道統(tǒng)一，立德樹人

文學(xué)類文本閱讀繼續(xù)選用小說，《麥子》表現(xiàn)的是我國墾邊兵團戰(zhàn)士的頑強、忠誠、勇于擔當?shù)钠沸?，表現(xiàn)了基于共同理想、信念的美好愛情，以及對土地的摯愛，有利于引導(dǎo)考生堅定理想信念、厚植愛國情懷、培育勞動精神等。詞《意難忘·山家》在一定程度上表現(xiàn)了勞動生活的美好。語言文字題關(guān)于中國傳統(tǒng)工藝設(shè)計對“慢生活”精神內(nèi)蘊的表達，《酬謝景山書》討論的“做人”與“為文”的經(jīng)典關(guān)系，詞中淳樸、好客、爽朗的人物形象以及《論語》題的“仁者愛人”等，散發(fā)著濃郁的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息。試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會生活，如科技人才培養(yǎng)、文化產(chǎn)業(yè)進展、反詐騙宣傳、鄉(xiāng)村振興等，視角多元，富有時代特征。

二、情境載體，素質(zhì)立意

語言文字運用題“微紀錄片”選段，要求根據(jù)文本談?wù)剬ξ⒓o錄片的“真實性”的理解，考查考生的梳理概括能力；《散文的時態(tài)》兼具論述類文本和文學(xué)類文本的特征，拓寬閱讀視野，考查考生對復(fù)雜文本的信息辨析、整合判斷能力；小說閱讀第12題是自2018年以來第4次考查“語言特征”或“語言風格”，突出“語言風格”與“人物品行”的對應(yīng)關(guān)系，考查考生在特定情境下分析問題的能力。《意難忘·山家》20題是繼2017年考查古典詩歌“敘事藝術(shù)”后的“卷土重來”，引導(dǎo)考生多角度分析古詩詞的敘事特點。《論語》題要求考生根據(jù)語境“舉例分析”，學(xué)以致用。命題指向核心素質(zhì)和關(guān)鍵能力，幸免套路答題。

三、關(guān)注邏輯，凸顯思辨

寫作題連續(xù)了浙江省重視人文素質(zhì)、邏輯思辨的命題思路。價值觀影響“得”與“失”的價值推斷，“得失”觀決定“階段”論?！捌瘘c”“終點”“過程”之間呈錯綜復(fù)雜的關(guān)系。思維的深度增加，思辨的難度加大。它對考生提出了較高要求，引導(dǎo)考生既要省察過去，還要關(guān)注當下，更要向往未來。

四、結(jié)構(gòu)微調(diào)，題型稍變

語言文字運用題第5題延續(xù)3年考查的是語言“連貫”，主觀題，今年為選擇題，考查內(nèi)容為“得體”。客觀題分值增加?，F(xiàn)代文閱讀（一）改變了延續(xù)幾年用非延續(xù)性文本命題的形式；《論語》21題“變”為兩小題。這些“變化”有利于高考發(fā)揮“引導(dǎo)教學(xué)”的作用。

來源：高三網(wǎng)