藝術(shù)課程綜合了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、曲藝、舞蹈、影視、書(shū)法、篆刻等多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，對(duì)學(xué)生的生活、情感、文化素質(zhì)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生直接與間接的影響。

藝術(shù)課程有雕塑、繪畫(huà)、美術(shù)學(xué)、攝影、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、文物鑒定與修復(fù)、美術(shù)館治理、美術(shù)理論與批判、藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)與拍賣(mài)、服裝設(shè)計(jì)與工程、文化藝術(shù)治理、美術(shù)史論、設(shè)計(jì)史論等。

1、在目標(biāo)定位上，藝術(shù)課程是一門(mén)人文課程。藝術(shù)課程要運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。人文精神的引領(lǐng)可以引導(dǎo)教師走出藝術(shù)教育的誤區(qū)，走出技能訓(xùn)練的怪圈，使藝術(shù)教育真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及整體素養(yǎng)的任務(wù)。

2、在課程的設(shè)計(jì)上，藝術(shù)課程不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)、不同學(xué)科直接的連接與相互滲透使傳統(tǒng)的分科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T(mén)藝術(shù)學(xué)科的構(gòu)通和融合。

3、在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，藝術(shù)課程由偏重藝術(shù)知識(shí)技能傳授的逐段遞進(jìn)，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生藝術(shù)整合能力和多種文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

4、在教學(xué)的方式上，藝術(shù)課程由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸和訓(xùn)練，逐漸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探索性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

5、在評(píng)價(jià)上，藝術(shù)課程由過(guò)于強(qiáng)調(diào)級(jí)化考試甄別、比賽獲獎(jiǎng)選拔的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性化差異的評(píng)價(jià)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能找到成就感。

來(lái)源：高三網(wǎng)