“孩子是閱讀的受益者，大量閱讀不僅讓他懂得更多，知識(shí)儲(chǔ)備更豐富，也為思維發(fā)展打下了基礎(chǔ)。”一位鯨魚的學(xué)員寶媽表示，自己的孩子Kingsley很小就開始閱讀英文繪本，對(duì)于英語學(xué)習(xí)和閱讀能力的提升很有幫助。得益于此，Kingsley插班到英國幼兒園，不但很快適應(yīng)了幼兒園生活，還做起了中文老師，老師們都親切地稱呼他是“來自中國的小K老師”。

在Kingsley媽媽看來，要讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，首要的是選對(duì)書本，“書選對(duì)了，孩子是會(huì)感受到閱讀樂趣的。”

之所以有這種感受，與Kingsley在鯨魚小班的學(xué)習(xí)有直接關(guān)系。據(jù)她回憶，當(dāng)Kingsley第一次翻看鯨魚小班課件的時(shí)候，感覺進(jìn)入了一個(gè)全新世界：海陸空動(dòng)物的特點(diǎn)，各種天氣的成因和效應(yīng)，數(shù)百年來溝通方式的變革、恐龍時(shí)代的滅絕……這一切對(duì)于Kingsley來說都是那么的新奇，大大引發(fā)了她的閱讀興趣。

而這對(duì)于鯨魚小班來說，只是“閱讀教學(xué)法”中的一環(huán)。據(jù)了解，鯨魚小班是一家以“英文閱讀”為教學(xué)特色的小班課素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，非常重視孩子的閱讀興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)上提倡“閱讀教學(xué)法”，以閱讀來帶動(dòng)孩子的聽說讀寫能力及思維能力。

從教學(xué)內(nèi)容來說，鯨魚小班的課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的應(yīng)試類英語課程有很大不同，主打自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)拓展，閱讀策略與英語表達(dá)能力培養(yǎng)，而不是強(qiáng)調(diào)英語語法、詞匯、考試知識(shí)點(diǎn)等。打開鯨魚小班的教材，可以看到許多《國家地理》的原版照片，這些照片展示了大量的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情，會(huì)激發(fā)孩子認(rèn)識(shí)世界、了解世界的好奇心，而豐富多彩的故事，以及自然科學(xué)知識(shí)，更會(huì)滿足孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，鯨魚小班的教學(xué)內(nèi)容中，包含了大量的非虛構(gòu)文章，這些文章一般是科普讀物，講述的是真實(shí)世界萬物運(yùn)行的規(guī)則、事物變化的真理，比如恐龍何時(shí)滅絕，雨水如何形成……讓孩子在閱讀的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)、自然等多學(xué)科知識(shí)，逐步變的博學(xué)。

Kingsley媽媽覺得，鯨魚小班的課堂不僅是讓孩子像是在環(huán)球旅行，更是一個(gè)趣味性的科普活動(dòng)，孩子們通過閱讀這些內(nèi)容，不僅可以享受到閱讀的樂趣，還可以足不出戶就認(rèn)識(shí)世界、理解世界，拓展視野，大量的認(rèn)知輸入也為孩子進(jìn)行主題探討和獨(dú)立思考打下了基礎(chǔ)。

但僅有好的教材還不夠，激發(fā)孩子的閱讀興趣，還需要結(jié)合好的教學(xué)方式。“一堂課是不是好，你一定要看老師是如何提問的。”鯨魚小班的教學(xué)教研負(fù)責(zé)人王東婧老師說道。

在教學(xué)方式上，鯨魚小班摒棄了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的帶讀、跟讀模式，而是采用的是啟發(fā)、拓展式的教學(xué)方式，通過層層遞進(jìn)的開放式問題，來引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考、自主表達(dá)。圍繞不同的單元主題，鯨魚小班每節(jié)課的分話題都新鮮有趣，激發(fā)孩子們的求知欲，老師還會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容向孩子提問30-40多個(gè)問題，大部分問題無法直接從文章中尋找答案，甚至都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，都是開放式的問題，孩子們需要真正思考，真正做到大膽想，開口說，鼓勵(lì)孩子勇敢表達(dá)和地道的表達(dá)能力。

當(dāng)然，這些問題也不是隨機(jī)而設(shè)的，其中大有學(xué)問。“我們的問題會(huì)按照難度分為基礎(chǔ)性問題、批判性問題、創(chuàng)造性問題，這三類遞進(jìn)式的提問循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子。”王東婧老師解釋道。

通過豐富有趣的教材和富有啟發(fā)性的教學(xué)方式，孩子們在學(xué)習(xí)過程中逐漸會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，提升閱讀能力，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。這不是鯨魚小班獨(dú)創(chuàng)的，是有著科學(xué)的教育理論支持的。

著名語言教育專家，二語習(xí)得理論的研究者斯蒂芬·克拉申曾經(jīng)說過：“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語法能力，以及正確拼寫的辦法。”

鯨魚小班始終堅(jiān)持用“閱讀教學(xué)法”來教學(xué)的方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，經(jīng)過9年的實(shí)踐，效果明顯，贏得了廣大家長的好評(píng)。在市場上，贏得了“牛娃聚集地”的稱號(hào)的同時(shí)，也引發(fā)了專業(yè)部門的關(guān)注。

例如，在《后時(shí)代在線素質(zhì)教育發(fā)展分析白皮書》中指出，與其他英語課程不同，鯨魚小班采用“閱讀教學(xué)法”，課程內(nèi)容幫助孩子打開國際視野，以豐富自然與社科知識(shí)，多樣性的文學(xué)體裁，來有效培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、增強(qiáng)語言能力素質(zhì)；教學(xué)方式更加注重理解、啟發(fā)、思考與表達(dá)能力的培養(yǎng)，小班討論的互動(dòng)方式更有利于孩子增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、良性競爭，和培養(yǎng)社交力。鯨魚的課程不僅是讓孩子對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，給了孩子更多的英語使用場景和應(yīng)用機(jī)會(huì)，更能通過啟發(fā)式學(xué)習(xí)與討論，讓孩子認(rèn)知世界、理解世界，鍛煉思維邏輯與表達(dá)，培養(yǎng)孩子解決問題的能力，非常值得鼓勵(lì)。

創(chuàng)始人吳昊表示，家長的認(rèn)可對(duì)鯨魚而言既是一份榮譽(yù)也是一份責(zé)任，未來將不斷優(yōu)化產(chǎn)品和服務(wù)，幫助更多孩子培養(yǎng)閱讀興趣提升閱讀能力，培養(yǎng)孩子成為博學(xué)有主見，面向未來具有競爭力的優(yōu)秀人才。