農(nóng)民工隨遷子女在公辦學(xué)校上學(xué)難，一般都在不達(dá)標(biāo)的打工子弟學(xué)校就學(xué)，存在形勢(shì)嚴(yán)重的“上學(xué)難”，另一方面，“擇校熱”也高溫不降，這些都是教育資源不公平的結(jié)果。

目前，許多大中城市浮現(xiàn)“擇校熱”的現(xiàn)象，家長(zhǎng)為了給孩子選擇教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校不惜找關(guān)系、送禮等，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：

首先，從社會(huì)大環(huán)境來講，教育資源分配不均是根本原因。目前我國教育資源集中在小部分的城市和重點(diǎn)學(xué)校里，每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都想擁有這些資源，從而產(chǎn)生了“擇校熱”現(xiàn)象;

其次，從學(xué)校角度來講，學(xué)校的一些搖號(hào)行為營(yíng)造了緊張的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，使家長(zhǎng)如坐針氈，加劇了“擇校熱”現(xiàn)象;

再次，從家長(zhǎng)角度來講，家長(zhǎng)過于看重學(xué)校、師資對(duì)學(xué)生的影響，迷信地認(rèn)為惟獨(dú)好學(xué)校才干培養(yǎng)出好學(xué)生，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。

緩解或幸免這種現(xiàn)象可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，政府從宏觀上加大對(duì)教育資源的調(diào)控，均衡地配置同一城市各區(qū)域教育資源;

第二，學(xué)校幸免出臺(tái)一些會(huì)誤導(dǎo)家長(zhǎng)的政策;

第三，家長(zhǎng)要從孩子身上入手，努力提高孩子自身的知識(shí)儲(chǔ)備和各方面的素質(zhì)。

如今，“擇校熱”已經(jīng)成了一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，許多家長(zhǎng)為了能讓孩子進(jìn)入一所不錯(cuò)的學(xué)校學(xué)習(xí)，可謂費(fèi)盡了周折。按照常理來看，家長(zhǎng)為了使孩子得到更好的教育質(zhì)量，有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境而選擇重點(diǎn)學(xué)校的心理是可以被理解的。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，擇校演變出的不良舉動(dòng)卻為人所不解。有人放棄家里舒適的居住環(huán)境，在“重點(diǎn)學(xué)?！敝車庵鴰灼椒矫椎男》孔舆^日子；

有人為了能擠進(jìn)“重點(diǎn)學(xué)校”，不惜搭上所有積蓄，日后過著節(jié)衣縮食的生活；有人為了孩子是否應(yīng)該進(jìn)“重點(diǎn)學(xué)?！?，家庭內(nèi)部矛盾頻發(fā)……

之所以浮現(xiàn)“擇校熱”，之所以有如此多的不良行為，最根本的就是當(dāng)前的教育資源分配不均。教育進(jìn)展起步階段，為了能使一個(gè)地區(qū)的教育得到進(jìn)展，政府會(huì)將有限的資金集中投入到幾所定點(diǎn)學(xué)校，也就是“集中力量辦大事”，這在一定程度上確實(shí)推動(dòng)了教育的進(jìn)展，浮現(xiàn)了杰出的學(xué)校。但是隨著接受教育人員的增加，學(xué)校的增多，政府如果仍然過分地將有限的資源分配給已經(jīng)很好的學(xué)校，勢(shì)必造成其他學(xué)校的綜合能力不足，引發(fā)人們對(duì)于孩子進(jìn)入其他“非重點(diǎn)”學(xué)校后的擔(dān)憂。

公平分配教育資源，讓每所學(xué)校平衡進(jìn)展，讓每個(gè)接受教育的孩子得到平等的教育，這是保障教育質(zhì)量的根本，也是解決“擇校熱”的根本。

來源：高三網(wǎng)