本次命題按照《考試說明》的考核要求，試卷總體穩(wěn)定，難度適中，全卷既體現(xiàn)“立德樹人”的宗旨，貫通學(xué)科核心素質(zhì)的導(dǎo)向，滿足高校選拔人才的需要，同時又對中學(xué)教育教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用。

一、立足雙基，堅持穩(wěn)中求新

試卷立足基礎(chǔ)知識和基本技能，注重主干知識和核心內(nèi)容的考查，源于課本，高于課本，穩(wěn)中求新，從多角度、多層次檢測考生對生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等的掌握程度和運用能力，如分析火燒跡地的群落演替、構(gòu)建人群中某顯性遺傳病的遺傳模型等。

整卷從易到難，層層遞進，要求考生從基礎(chǔ)出發(fā)，將所學(xué)知識融會貫穿，體現(xiàn)了必修模塊間、必修與選修間的綜合，充分考查考生的知識遷移能力和綜合分析能力。如細胞計數(shù)方法、基因工程與遺傳及生態(tài)等的綜合考查。

二、關(guān)注熱點，增強社會責任

以社會熱點相關(guān)試題的考查，增強考生的社會責任，樹立正確的價值觀，發(fā)揮試題的正面導(dǎo)向功能。如試題以新冠病毒疫苗為情境，考查免疫學(xué)知識，提高新冠病毒防疫意識；探索酒精影響動物行為的實驗，考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，提高安全駕駛和法律意識。

三、素質(zhì)為本，凸現(xiàn)能力考查

試題設(shè)計堅持以生物學(xué)科核心素質(zhì)為本，注重考查考生獵取新知識和處理信息的能力、理解和表達能力、綜合運用能力等。如分析無機磷對大豆光合速率和有機物積存的圖表，考查考生獵取新信息，結(jié)合所學(xué)知識，解決相關(guān)生物學(xué)問題等綜合運用能力。

四、學(xué)以致用，注重實驗探索

生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，本次命題一如既往地注重對實驗?zāi)芰Φ目疾?，體現(xiàn)生物學(xué)知識的有用性和學(xué)科價值。例如，以教材中酶的特性及其影響因素相關(guān)實驗為載體，檢測考生對實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟的理解；依據(jù)發(fā)酵實驗原理，利用甘蔗制作果醋，考查考生的實驗運用能力；創(chuàng)設(shè)“酒精對動物行為的影響”的實驗情境，綜合考查考生的實驗探索能力等。

一、強調(diào)學(xué)科育人，落實社會責任

試題注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，踐行健康生活方式，形成環(huán)保意識，自覺遵守法律法規(guī)，激發(fā)社會責任感。例如，第30題在考查實驗探索能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生認識酒后駕車對人體健康的危害；第29題水體污染程度監(jiān)測方法的分析、利用甘蔗渣制醋的技術(shù)等凸顯了環(huán)保觀念；第15題新冠病毒的致病機理及疫苗的研制與使用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點。

二、創(chuàng)設(shè)豐富情境，強化知識獵取

試題情境新穎、豐富，如用文字結(jié)合曲線圖、柱形圖、流程圖、模式圖等多樣形式創(chuàng)設(shè)了豐富的試題情境，考查學(xué)生的閱讀理解、信息搜索與整理等知識獵取能力。例如，第21、26、29題等創(chuàng)設(shè)了生活情境，第20、15、19題等創(chuàng)設(shè)了科研情境，第18、22、23、25、27、28題等創(chuàng)設(shè)了實驗情境，要求學(xué)生從相應(yīng)的情境中提取有效信息，并與原有知識建立聯(lián)系，從而強化對知識獵取能力的考查。

三、設(shè)置多維問題，深化思維認知

試題通過多維的設(shè)問，旨在考查學(xué)生從多個視角思量同一個問題，并靈便運用歸納概括、演繹推理、批評性思維等方法解決問題。例如，第23題要求學(xué)生通過分析“滲透壓對菠菜光合作用的影響”，考查結(jié)果的預(yù)期、結(jié)論的得出與相關(guān)原理的解釋等；第17、21題都要求學(xué)生實現(xiàn)跨模塊知識的綜合運用。另外，試題還強化對語言表達能力的考查，實現(xiàn)思維外顯，有效測量學(xué)生的高階思維能力。

四、注重實踐操作，突出學(xué)科本質(zhì)

試題關(guān)注生物技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的廣泛應(yīng)用及生物學(xué)實驗在科學(xué)研究中的核心價值，突出生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)。例如，試題涉及光電比色法、同位素示蹤法和基因編輯技術(shù)等多項技術(shù)的分析與運用；第30題以“酒精對動物行為的影響”為情境，展開實驗的進階設(shè)計，很好地考查了學(xué)生的實驗探索能力。

來源：高三網(wǎng)