每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清楚而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都故意或無(wú)意地進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股雷霆萬(wàn)鈞般的內(nèi)化力。

我國(guó)著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。

一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它?！睕](méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？”張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來(lái)，當(dāng)眾銷(xiāo)毀，還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇地說(shuō)： “從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙?！惫?，打那以后，他再也不吸煙了。

分析：張伯苓的例子體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，要做到為人師表，以身作則。

1．其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鬃?/p>

2．身教重于言傳。——王夫之

3．要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才干教出學(xué)而不厭的學(xué)生。——陶行知

4．要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！招兄?/p>

5．動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。——李贄

6．使學(xué)生對(duì)教師恭敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛(ài)因斯坦

7．教師的人格就是教育工作者的一切，惟獨(dú)健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

8．教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最實(shí)用的陽(yáng)光?！獮跎晁够?/p>

9．做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭

10．要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！?chē)爾尼雪夫斯基

以身作則（以身立教、為人師表、學(xué)高身正、誠(chéng)實(shí)信用）

【標(biāo)題】以身作則——領(lǐng)先 垂范做表率，以身作則立言行

【標(biāo)題】為人師表——為人師表重德業(yè)，教書(shū)育人盡職守

【標(biāo)題】團(tuán)結(jié)協(xié)作——團(tuán)結(jié)協(xié)作促教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短同進(jìn)步

【標(biāo)題】互相學(xué)習(xí)——互相學(xué)習(xí)促業(yè)務(wù)，創(chuàng)新方式促教學(xué)

【標(biāo)題】誨人不倦——為之不厭育新苗，誨人不倦桃李芳

【標(biāo)題】學(xué)高身正——學(xué)高身正做示范，教書(shū)育人為師表

【標(biāo)題】學(xué)高身正——學(xué)高為師傳真知，身正為范作榜樣

【標(biāo)題】以身立教育新苗，潛移默化潤(rùn)桃李

【點(diǎn)】知識(shí)淵博所以成為教師，品德高尚所以成為榜樣 和榜樣。教師不僅是傳授知識(shí)的人，也是被學(xué)習(xí)的榜樣 和榜樣。惟獨(dú)同時(shí)滿足學(xué)高和身正這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才干成為合格教師。

【點(diǎn)】教師的一言一行，從道德品質(zhì)到每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成都起著潛移默化的教育作用。教師作為學(xué)生思想行為的示范者，惟獨(dú)隨時(shí)隨地見(jiàn)諸實(shí)行，做到言行一致，才干贏得威信、受到學(xué)生恭敬從而有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。所以，教師要通過(guò)以身立教的方式形成教育力量，在潛移默化中對(duì)學(xué)生起到示范引導(dǎo)作用。

【點(diǎn)】教師不僅是授課者和教導(dǎo)者，也是學(xué)生生活的榜樣和做人的楷模。“學(xué)高為師，身正為范”，是對(duì)教師職業(yè)特征的概括，也是對(duì)現(xiàn)代教師人格塑造的要求。惟獨(dú)同時(shí)滿足學(xué)高和身正這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才干成為合格教師。

【正】師長(zhǎng)的示范作用非常重要。兒童和青少年學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)、立德志的重要時(shí)期，他們?cè)趥€(gè)性心理品質(zhì)上所表現(xiàn)出來(lái)的顯著特點(diǎn)是摹仿性強(qiáng)，可塑性大?！拔視r(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子啊！”這句話告訴我們，一位每天說(shuō)教的母親，每天用嘴進(jìn)行苦口婆心的教育，實(shí)際上起到的促進(jìn)作用，不如每天工作勤奮、業(yè)余時(shí)間看書(shū)學(xué)習(xí)的父親。潛移默化的家庭教育，會(huì)直接關(guān)系到子女的道德品質(zhì)、法紀(jì)觀念、人生觀等的形成。同理，作為教育工作者，老師的一言一行也會(huì)直接關(guān)系孩子的身心健康，言傳再多也不如身教有效。

【正】舉止文雅的張老師延續(xù)幾年任教某班級(jí)后，班上學(xué)生的言談舉止便越來(lái)越像張老師。這是學(xué)生的“向師性”所致，年齡越小的學(xué)生，向師性就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師成為學(xué)生道德上的引路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度?！?/p>

【正】學(xué)生心目中的好教師是學(xué)高身正都具備的教師。陶行知從教三十年，留學(xué)回國(guó)后終身安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育事業(yè)，成為奉獻(xiàn)精神的生動(dòng)寫(xiě)照。劉讓賢在青藏高原的小山村當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)，甘守清貧二十多年，腳踏實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)獲得十萬(wàn)元獎(jiǎng)金后，全部捐給全縣教育獎(jiǎng)勵(lì)基金。

【正】我國(guó)著名教育家張伯苓，相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它。”沒(méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？”張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的煙全部取來(lái)，當(dāng)眾銷(xiāo)毀，還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇地說(shuō)：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙?！惫?，打那以后，他再也不吸煙了。

【反】河北省某縣小學(xué)期末統(tǒng)考前，該校三年級(jí)某教師竟設(shè)法弄到了試卷，并做出答案后，讓學(xué)生記憶，此舉引起了學(xué)生家長(zhǎng)的極大不滿。該教師經(jīng)常晚上加班開(kāi)車(chē)兼職，甚至有時(shí)白天也不能正常為孩子們上課。因他如此不負(fù)責(zé)任，使得孩子們的成績(jī)急劇下降，原來(lái)數(shù)一數(shù)二的優(yōu)等生在大型抽考中居然不及格。為了讓學(xué)生們考個(gè)好成績(jī)，這位老師居然采納了偷考題的手段。家長(zhǎng)們認(rèn)為，教師除了教書(shū)之外，還要育人，而這位老師卻如此做手腳，只會(huì)教給孩子們學(xué)會(huì)不勞而獲，又談何很好地育人呢？這個(gè)教師成為了反面典型。

【反】有的教師認(rèn)為上課遲到幾分鐘是“小事一樁”，這種看法是十分錯(cuò)誤的。學(xué)生們坐在教室里等著上課，而教師卻隨意遲到，就會(huì)在學(xué)生面前失去威信。

【反】只滿足學(xué)高身正其一的教師，無(wú)法成為好教師。有些“學(xué)低”者，在自己作為學(xué)生時(shí)就沒(méi)有很好地掌握知識(shí)，成為教師后也沒(méi)有努力提高，業(yè)務(wù)不精煉，知識(shí)面狹窄，沒(méi)有高超的教育教學(xué)能力。有些“身歪”者，品德不良、性情暴躁，如無(wú)錫某小學(xué)的體育教師，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有遵守紀(jì)律，上腳體罰，踹斷學(xué)生三根肋骨。

【反】如果教師沒(méi)有以身立教，就會(huì)成為壞的榜樣。由于教師處于為人師表的地位，所以，對(duì)教師來(lái)說(shuō)任何一條紀(jì)律都是重要的，必須嚴(yán)格遵守。有的教師認(rèn)為上課遲到幾分鐘是“小事一樁”，這種看法是十分錯(cuò)誤的。學(xué)生們坐在教室里等著上課，而教師卻隨意遲到，就會(huì)在學(xué)生面前失去威信。所以，教師要嚴(yán)格要求自己，“言行之合猶合符節(jié)”，從一點(diǎn)一滴做起嚴(yán)格地要求自己，切勿因惡小而為之。

【深】教師是學(xué)生最?lèi)?ài)摹仿的對(duì)象。教師正確的三觀和高尚的道德思想，對(duì)學(xué)生有著積極的導(dǎo)向作用，它能幫助學(xué)生辨別善惡美丑，提高道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德意識(shí)；教師積極的道德情感形象富于生動(dòng)性和感染力，可以引起學(xué)生情緒和情感上的共鳴，培養(yǎng)豐富的道德情感和健康的情緒；教師堅(jiān)毅的道德意志，能增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心與力量，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉堅(jiān)定的意志和堅(jiān)韌的毅力；教師高尚的道德行為，對(duì)學(xué)生有著直接的示范作用，它能指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。無(wú)數(shù)教育實(shí)踐證明，教師本身是教育力量，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

【深】學(xué)高身正體現(xiàn)教育哲理。教師既具備了學(xué)識(shí)魅力，又具備了人格魅力，既“學(xué)高”又“身正”，才稱(chēng)得上是合格的教師。這樣才干既“教書(shū)”又“育人”，引導(dǎo)學(xué)生追求“真、善、美”，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，成為“德才兼?zhèn)洹钡母咚仞B(yǎng)人才?！皩W(xué)高為師，身正為范”，是陶行知為教師這個(gè)職業(yè)做出的最好的注解，這兩者密不可分。失去了學(xué)問(wèn)的教師不再有教育學(xué)生、給予學(xué)生未來(lái)的能力，而沒(méi)有德行的教師，則失去了言傳身教的要求。二者缺一不可，惟獨(dú)同時(shí)具備，才干成為合格的教師。教師要構(gòu)建精深廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)，完善技巧，提高教學(xué)能力。教師要精通自己所教的學(xué)科，要熟悉所教學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。教師要有高尚的道德修養(yǎng)，要追求“真、善、美”。

【深】學(xué)高身正體現(xiàn)教育哲理。“學(xué)高為師”要求教師具有淵博的知識(shí)。教師惟獨(dú)具備了淵博的知識(shí)，深厚的功底，授課時(shí)才干收放自如，從而喚起學(xué)生的求知欲。“身正為范”要求教師是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，是陶行知為教師這個(gè)職業(yè)做出的最好的注解，這兩者密不可分。失去了學(xué)問(wèn)的教師不再有教育學(xué)生、給予學(xué)生未來(lái)的能力，而沒(méi)有德行的教師，則失去了言傳身教的要求。二者缺一不可，惟獨(dú)同時(shí)具備，才干成為合格的教師。

【聯(lián)】學(xué)高身正要求教師全面進(jìn)展。教師要構(gòu)建精深廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)，完善技巧，提高教學(xué)能力。教師要精通自己所教的學(xué)科，要熟悉所教學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。教師要有高尚的道德修養(yǎng)，要追求“真、善、美”?！罢妗本褪且\(chéng)實(shí)守信，公平正直，言行一致，表里如一?！吧啤本褪前汛龠M(jìn)學(xué)生人格的健全進(jìn)展當(dāng)做自我職業(yè)人生的目的，并為之無(wú)私無(wú)悔的奉獻(xiàn)，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生，有教無(wú)類(lèi)，愛(ài)生如一?！懊馈本褪亲裱逃膬?nèi)在規(guī)律，順應(yīng)兒童的身心進(jìn)展特點(diǎn)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)全面進(jìn)展、身心和諧的人，用得當(dāng)?shù)呐e止，優(yōu)美的言行，高尚的情操，豐富的精神，為學(xué)生提供一個(gè)成長(zhǎng)的榜樣。

【聯(lián)】學(xué)高身正要求教師全面進(jìn)展。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的歷史重任，作為一名中學(xué)教師，要堅(jiān)定信念、志存高遠(yuǎn)。牢記自己肩負(fù)的歷史使命和工作職責(zé)，勤奮學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取。愛(ài)崗敬業(yè)、勇于開(kāi)拓，“認(rèn)真?zhèn)湔n，孜孜不倦；激情教學(xué)，精神飽滿；教書(shū)育人，誨人不倦”就是對(duì)教師的基本要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谒枷肷系某墒旌瓦M(jìn)步，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和崇高的人生目標(biāo)；教導(dǎo)他們崇尚科學(xué)，掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人；教導(dǎo)他們成為一個(gè)關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷國(guó)家、關(guān)懷家庭、關(guān)懷他人、關(guān)愛(ài)自己的健康人才。

【聯(lián)】小學(xué)生摹仿性最強(qiáng)，更需要教師以身立教。作為小學(xué)教師，教育學(xué)生注意儀表，教師自己就應(yīng)該注意自己的行為美、語(yǔ)言美和儀表美；教育學(xué)生不要沉迷網(wǎng)絡(luò)，教師自己就不能在辦公時(shí)間玩游戲；教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，教師自己就應(yīng)該謙虛好學(xué)，刻苦鉆研。作為未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教育過(guò)程中要耐心教導(dǎo)，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，尊重學(xué)生的人格。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分層教學(xué)，想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生。

【總】教師的一言一行，從道德品質(zhì)到每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成都起著潛移默化的教育作用。因此，我們要堅(jiān)持以身立教，為學(xué)生做好榜樣。

【總】“學(xué)高為師，身正為范”，是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。教師既要擁有廣博精深的知識(shí)，又要做到德高望重，言傳身教，以自身為標(biāo)桿，飄揚(yáng)起道德的旗幟。

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