截止到2021年1月，漢語成為世界第二大語言，使用人數(shù)超過11.28億，截至2020年底，全球共有180多個國家和地區(qū)開展中文教育，70多個國家將中文納入國民教育體系。

目前共有105所孔子學院、501個孔子課堂。另據(jù)非營利組織“中美強基金會”統(tǒng)計，現(xiàn)在約有40萬名學生在學習漢語。

歐洲開設孔子學院最多的國家首推英國，共有孔子學院29所、孔子課堂148所，私立學校開設漢語課已達45%，2020年全英學漢語人數(shù)達40萬人。2016年起英國教育部出資1000萬英鎊啟動“中文培優(yōu)項目”，至2020年將培養(yǎng)5000個漢語達到流利水平的學生，并在5200多所中小學開設漢語課。

非洲大陸的“漢語熱”處于持續(xù)升溫當中，2016年南非率先將漢語列為第二外語，納入國民教育體系。毛里求斯、坦桑尼亞、喀麥隆、贊比亞等國也紛紛跟進，2019年2月，沙特宣布將漢語納入所有教育階段的課程。

孔子學院以及近些年興起的魯班學院都在不斷被外國媒體“污名化”，一方面宣揚“文化侵略”，一方面又繼續(xù)推進漢語的學習。

學習不是“文化置換”，學習他國文化不是用他國文化置換自我的文化，就像在社會交往中，幾乎絕大多數(shù)人首先更愿意做的是“訴說”而非“聽說”，人們之所以能夠結(jié)成“好友”“閨蜜”，首先就在于尋找到情感上“互相訴說”的對象，跨文化交流尤其如此。

由此而論，漢語國際教育的成功首先不在于讓受教育者能夠“用漢語聽說中國故事”，而是“用漢語述說受教育者的故事”。 我們應該明確告訴全世界：傳播漢語并不是為了輸出中國文化，而是為了與世界分享各自的文化。分享，不是僅僅向?qū)Ψ絺鞑?，而是同時也向?qū)Ψ綄W習。

學習對于絕大多數(shù)學習者來說不是“文化獵奇”的助手，而是自我成長的幫手。2021年我國成為世界第二大經(jīng)濟體，GDP高達15.55萬億，經(jīng)濟潛力巨大，產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，越來越多的人學習中文是為了“淘金”與“合作”，這是非?，F(xiàn)實與直接的目的，增加了就業(yè)機會，拓展其上升空間。