初三的孩子正處在人生的第一個(gè)岔路口,因此家長(zhǎng)要給予孩子“恰到好處”的關(guān)注,與初三孩子溝通要掌握方法和技巧。
家長(zhǎng)如何與初三孩子溝通做朋友般的聆聽(tīng)者
人在一生中,心理發(fā)育要經(jīng)歷兩次叛逆期,第一次浮現(xiàn)在2-3歲,孩子主要表現(xiàn)為較為任性、不聽(tīng)話(huà)、愛(ài)哭愛(ài)鬧;
第二次則浮現(xiàn)在12-16歲,也就是所謂的“青春期”,敏感、易怒、任性、獨(dú)立是這一階段的最突出表現(xiàn)。而初三年級(jí)的孩子正是處于青春期的中期,“叛逆現(xiàn)象”在這個(gè)階段表現(xiàn)的尤為明顯。
幫助孩子定位
定位,主要是指平時(shí)孩子的定位和中考學(xué)校的選擇定位。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)水平是不一樣的,尤其是到了初三綜合復(fù)習(xí)和中考全面考察的階段,孩子們的差距會(huì)明顯的區(qū)分出來(lái)。
定位并不是讓家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子就這個(gè)水平了,沒(méi)戲了。我們所說(shuō)的定位是相對(duì)的,是給予一定提升空間的準(zhǔn)確定位。
家長(zhǎng)要從心理上接受現(xiàn)實(shí),但更重要的是,要有針對(duì)性地對(duì)孩子目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行客觀(guān)科學(xué)的點(diǎn)撥和調(diào)整,引導(dǎo)孩子以最好的心態(tài)縮小差距或擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)。
接受現(xiàn)實(shí)
家長(zhǎng)必須要清晰孩子學(xué)不懂跟不上課節(jié)奏的現(xiàn)實(shí)。初三課程的難度較之初一和初二時(shí)加大很大。如果前兩年孩子各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),在學(xué)初三課時(shí)幾乎很難理解。
家長(zhǎng)需要和孩子聊一聊這個(gè)現(xiàn)狀,并安慰孩子,千萬(wàn)別沮喪,抱尋常心面對(duì)學(xué)習(xí)吧,學(xué)多少是多少。實(shí)在不行咱就從最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起,不要給自己創(chuàng)造過(guò)大的壓力。
初三孩子面臨哪些壓力自我壓力
一方面,進(jìn)入初三,學(xué)業(yè)壓力明顯增大,從家中的囑咐、老師的教育聲中,孩子們已經(jīng)明白了中考的重要性。他們的腦海中也形成了這樣一種意識(shí):成績(jī)是衡量一個(gè)人是否成功的唯一因素,而考入名校則是通往幸福人生的唯一捷徑。
家庭壓力
初三孩子壓力的形成和家庭有著直接關(guān)系,現(xiàn)在的家庭大多 是獨(dú)生子女,所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求特殊高,期望很大。有的家長(zhǎng)總 是向孩子灌輸“你是我們家的未來(lái)和全部”“我們家的未來(lái)就全靠你 了”這樣的思想;
社會(huì)壓力
無(wú)法了解社會(huì)人才需要的方向,對(duì)人才的認(rèn)識(shí)較為片面 、單一,認(rèn)為一旦達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)就會(huì)被社會(huì)所不容,于是心里就會(huì) 產(chǎn)生恐慌感。
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