作為一家早期教育非營利組織的領(lǐng)導(dǎo)者，我很高興看到喬·拜登在他提議的美國家庭計(jì)劃中計(jì)劃對我們最年輕的學(xué)習(xí)者進(jìn)行重大投資，該計(jì)劃現(xiàn)已納入可能在本周投票的“重建更好計(jì)劃”.潛在的2000億美元投資可能是幫助我們國家兒童的決定性金額。然而，由于只關(guān)注實(shí)體的學(xué)前班解決方案，我擔(dān)心該計(jì)劃可能無法覆蓋所有需要它的孩子——無論是現(xiàn)在還是一旦該計(jì)劃完全實(shí)施。

我很欣賞實(shí)現(xiàn)普及學(xué)前班、為每個(gè)孩子建立高質(zhì)量、基于站點(diǎn)的學(xué)前班計(jì)劃的價(jià)值和積極意圖。但是，更公平、直接和全面地解決這個(gè)問題的方法是確定我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)全民上幼兒園準(zhǔn)備。我們應(yīng)該利用教育工作者和非營利組織在大流行之前和大流行期間開發(fā)的全套面對面和數(shù)字資源，以確保所有兒童都具備學(xué)業(yè)、社交情感發(fā)展和學(xué)校常規(guī)方面的核心技能，以便進(jìn)入幼兒園-準(zhǔn)備好。

基于站點(diǎn)的pre-K永遠(yuǎn)不可能普及

基于站點(diǎn)的學(xué)前班是一個(gè)很好的開始，并且適用于許多兒童及其家庭。存在并且可能會繼續(xù)存在“學(xué)前教育服務(wù)沙漠”——就像食物沙漠一樣——家庭根本無法合理地使用學(xué)前教育設(shè)施。我們可以通過建造新設(shè)施來減少這些服務(wù)沙漠的數(shù)量和規(guī)模，但有些家庭總是生活在過于偏遠(yuǎn)的地區(qū)，無法獲得有效的服務(wù)。對于看護(hù)人缺乏足夠交通、工作時(shí)間表與當(dāng)?shù)卦O(shè)施的時(shí)間表沖突或任何其他原因的其他學(xué)生來說，學(xué)前班也可能是不可能的。

當(dāng)然，簡單地將孩子送入面對面的學(xué)前班課程并不總能保證他們?yōu)樯嫌變簣@做好準(zhǔn)備。不幸的是，有些課程未能讓學(xué)生在學(xué)業(yè)、社交和情感上為幼兒園做好準(zhǔn)備。更公平的普及幼兒園準(zhǔn)備的途徑是幫助父母或看護(hù)人成功成為孩子的第一任教育者，無論這些孩子是否參加了學(xué)前班課程。

公平意味著所有孩子都能獲得成功所需的一切

多年來，我們的非營利組織發(fā)現(xiàn)，每天適當(dāng)?shù)厥褂梦覀兊淖赃m應(yīng)在線課程，使我們能夠滿足早在4歲開始的學(xué)生的需求，并可以確保沒有孩子掉隊(duì)。多虧了我們的慈善機(jī)構(gòu)和政府贊助商，沒有互聯(lián)網(wǎng)或計(jì)算機(jī)的家庭可以免費(fèi)獲得這些資源。

但成功不會僅僅來自技術(shù)。成功需要我們與家庭和其他參與我們所服務(wù)學(xué)生生活的個(gè)人建立伙伴關(guān)系。我們的家庭教練和聯(lián)絡(luò)員每周向看護(hù)人提供三種信息：

最初的信息是進(jìn)度檢查，讓看護(hù)人跟蹤他們學(xué)生的進(jìn)步。這些信息向家庭強(qiáng)調(diào)，他們與孩子的互動正在促進(jìn)成長。

第二種類型的信息為看護(hù)人提供了一些他們可以做的事情，這與他們的學(xué)生在家學(xué)習(xí)計(jì)劃中的位置有關(guān)。例如，如果孩子剛剛學(xué)會了字母B，那么聯(lián)絡(luò)員可能會要求看護(hù)人在他們下次外出時(shí)指出以B開頭的單詞，并在單詞的開頭強(qiáng)調(diào)B音。這樣做需要30秒，它可以增強(qiáng)看護(hù)人的能力，同時(shí)讓孩子意識到他們正在學(xué)習(xí)的東西對周圍的成年人很重要。

第三種信息表明在社交和情感上適合兒童的互動。這可能就像讓孩子比較秋天不同顏色和形狀的樹葉一樣簡單。同樣，這需要半分鐘，但允許孩子們以一種建立信心并更好地準(zhǔn)備他們在課堂上與他人互動的方式談?wù)撍麄兊慕?jīng)歷和想法。

在學(xué)前班，我們設(shè)定了一個(gè)學(xué)習(xí)軌跡，孩子們可以在幼兒園和整個(gè)學(xué)術(shù)生涯中建立。我們正在為他們的護(hù)理人員做同樣的事情。并非每個(gè)照顧者都覺得有能力為他們的孩子代言。但是，通過從一開始就幫助成年人在學(xué)業(yè)、社交和情感上支持他們的孩子，成年人可以與孩子一起成長為他們的教育角色。

擁有敬業(yè)、忠誠的家庭帶來的好處是擁有授權(quán)和贊賞的老師。教師不必在30名兒童入學(xué)后獨(dú)自負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)需求，而是能夠利用整個(gè)團(tuán)隊(duì)的敬業(yè)照料者，他們可以通過與每個(gè)孩子進(jìn)行簡單的日?；觼韼椭С终n堂目標(biāo)。

在教育方面，我們歷來有能力為所有孩子提供相同的體驗(yàn)。這是不公平的，也沒有考慮到有不同需求的孩子。年輕的學(xué)習(xí)者既需要個(gè)性化的內(nèi)容，也需要個(gè)人聯(lián)系，而明智地使用技術(shù)使所有兒童都可以實(shí)現(xiàn)。