有限的時(shí)間或資源不應(yīng)阻止學(xué)校對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行非正式和正式的評(píng)估，包括那些有嚴(yán)重認(rèn)知障礙的學(xué)生。國家教育成果中心在最近的一篇論文中表示，事實(shí)上，收集有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的高質(zhì)量數(shù)據(jù)可以指導(dǎo)教育工作者就教學(xué)和個(gè)性化支持做出更明智的決定。

殘疾學(xué)生屬于在大流行期間中斷學(xué)業(yè)可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)損失的學(xué)生群體之一。然而，NCEO 主任兼該報(bào)告的合著者 Sheryl Lazarus 表示，上學(xué)年提供的不同教學(xué)方式——無論是面對(duì)面的、遠(yuǎn)程的還是混合的——不應(yīng)成為今年評(píng)估方式的障礙。一封電郵。

測(cè)試不僅可以提供關(guān)于如何設(shè)計(jì)教學(xué)以應(yīng)對(duì)與流行病相關(guān)的學(xué)習(xí)損失的關(guān)鍵信息，正式評(píng)估殘疾學(xué)生也是《殘疾人教育法》的要求。

每個(gè)學(xué)生都成功法案還要求所有學(xué)生參加全州范圍的測(cè)試。除了非正式的課堂測(cè)試和觀察外，一些認(rèn)知障礙最嚴(yán)重的兒童可能會(huì)參加基于替代學(xué)業(yè)成績標(biāo)準(zhǔn)的替代評(píng)估。

拉撒路說，人們擔(dān)心學(xué)校在大流行恢復(fù)期間的能力有限將導(dǎo)致對(duì)殘疾學(xué)生的測(cè)試減少，特別是那些有嚴(yán)重認(rèn)知障礙的學(xué)生。

“這是不合適的，因?yàn)樗袑W(xué)生都有相似的數(shù)據(jù)需求，當(dāng)一群學(xué)生被排除在評(píng)估之外時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的后果，例如淡化課程或降低期望，”她說。

在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)年，NCEO 提供了三種衡量學(xué)生表現(xiàn)的方法。