你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個小學(xué)數(shù)學(xué)的性質(zhì)相關(guān)的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的性質(zhì)的方法步驟：

1、題目：如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)？

2、(一)小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的特殊性。

3、1.小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容選擇要體現(xiàn)社會的需求和數(shù)學(xué)的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4、2.在設(shè)計、組織和呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，我們必須考慮哪些數(shù)學(xué)知識是小學(xué)生生活和未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的。什么樣的組織結(jié)構(gòu)符合小學(xué)生的經(jīng)驗積累和能力成長而不破壞數(shù)學(xué)科學(xué)原有的結(jié)構(gòu)特征？學(xué)生可以接受什么樣的呈現(xiàn)方式而不違背數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性？

5、(二)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)的二重性。

6、1.數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)具有表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)在邏輯和適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展邏輯的雙重特征。一方面，數(shù)學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展是以嚴(yán)格的邏輯推理為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)學(xué)科起源于數(shù)學(xué)科學(xué)。數(shù)學(xué)課程從一開始就表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)科間邏輯性。往往前一階段學(xué)到的知識是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而后面的學(xué)習(xí)是前面的發(fā)展。比如，知道“整數(shù)”是知道“小數(shù)”的基礎(chǔ)，知道“小數(shù)”為進(jìn)一步理解“十進(jìn)制值系統(tǒng)”奠定了基礎(chǔ)。

7、2.另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科的存在取決于受教育者的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識在遵循內(nèi)在邏輯的同時，必須遵循小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點。比如分?jǐn)?shù)雖然是在小數(shù)之前產(chǎn)生的，但由于孩子的認(rèn)知和生活經(jīng)驗，小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計中應(yīng)該讓孩子先知道小數(shù)再知道分?jǐn)?shù)。

8、(3)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的直觀性和現(xiàn)實性。

9、1.小學(xué)課程中的數(shù)學(xué)是以實踐性的直觀演示和具體案例歸納的形式呈現(xiàn)給我們的。比如關(guān)于“圓”，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門學(xué)科課程，是以直觀的方式呈現(xiàn)的，學(xué)生在其中嘗試畫一個圓。

10、2.弗里登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實中，應(yīng)用于現(xiàn)實，每個學(xué)生都有自己不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。這些“現(xiàn)實”既是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的起點，也是孩子獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和生活實踐的節(jié)點。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)要實事求是，特別要貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對大家有所幫助！