如何吸引、選擇和培養(yǎng)高質(zhì)量的候選人從事教學(xué)工作是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的困境。

最近的《2021 年優(yōu)質(zhì)初始教師教育評(píng)論》討論文件強(qiáng)調(diào)，教師在畢業(yè)后四個(gè)月內(nèi)找到全職工作的比例從某些課程的 90% 以上到其他課程的不到 60%。學(xué)生的識(shí)字和計(jì)算能力也被確定為一個(gè)持續(xù)關(guān)注的問(wèn)題。

聯(lián)邦教育部長(zhǎng)艾倫·塔奇 (Alan Tudge) 表示，我們必須在招聘和培訓(xùn)未來(lái)教師方面做得更好，而且必須在我們的公立大學(xué)中教授循證實(shí)踐。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是對(duì)學(xué)生成績(jī)影響最大的校內(nèi)單一因素。

教師的初始教育至關(guān)重要，不僅因?yàn)樗麄冊(cè)谖磥?lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成果中的關(guān)鍵作用，還因?yàn)榘拇罄麃喣承╊I(lǐng)域(例如 STEM)和地區(qū)的教師短缺迫在眉睫。但畢業(yè)只是起點(diǎn)。

澳大利亞有近 300,000 名全職教師，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育改進(jìn)的關(guān)鍵因素之一，前提是它是有效的。

但從歷史上看，教師的專業(yè)發(fā)展往往以零散的、臨時(shí)的方式進(jìn)行。世界領(lǐng)先的專家認(rèn)為，許多專業(yè)發(fā)展舉措“在支持教師實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)的變化方面似乎無(wú)效”。

令人驚訝的是，人們對(duì)澳大利亞教師獲取專業(yè)知識(shí)的方式和地點(diǎn)知之甚少——尤其是在社交媒體時(shí)代。對(duì)澳大利亞教師獲取和使用研究，特別是為他們的實(shí)踐提供信息的情況知之甚少。

我們對(duì)昆士蘭州、維多利亞州、南澳大利亞州和新南威爾士州的近 500 名教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了后續(xù)訪談，了解他們對(duì)研究證據(jù)的使用情況。我們發(fā)現(xiàn)教師重視研究證據(jù)，但渴望專業(yè)發(fā)展。

大多數(shù) (72%) 使用研究證據(jù)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，以提高他們對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)并反思自己的實(shí)踐 (67%)。但大多數(shù)人認(rèn)為他們沒(méi)有足夠的時(shí)間訪問(wèn)和審查研究 (76%)、跟上新興研究 (76%) 或足夠的研究證據(jù) (68%)。