你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板精選30篇：[6]認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)相關(guān)的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板精選30篇：[6]認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的方法步驟：

1、1.教材分析仔細(xì)研究了教材后，我改變了原來的教材安排。教材根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取了兩種熟悉的情況，“溫度”和“溫度計(jì)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解負(fù)數(shù)。適時(shí)增加一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)軸的基礎(chǔ)知識(shí)，改變?cè)械陌才牛蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容，由“教教材”改為“創(chuàng)造性地使用教材”。為此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

2、2.淺談教學(xué)目標(biāo)1。知識(shí)和技能：理解正數(shù)和負(fù)數(shù)其實(shí)是很有必要的。掌握它會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，它最初會(huì)應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表達(dá)相反的意思。2.過程與方法：通過對(duì)正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.情感態(tài)度：從實(shí)際問題中引入正負(fù)數(shù)，然后通過例題鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。(2)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。我想通過正負(fù)數(shù)的教學(xué)滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想。(3)通過引入負(fù)數(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

3、第三，談?wù)劷虒W(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示意義相反的量。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正也不是負(fù)，并對(duì)三者進(jìn)行初步比較。

4、四、談教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：1。巧設(shè)情境，感知引入——，引出負(fù)數(shù)；2.體驗(yàn)內(nèi)化，探索新知識(shí)——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；3.回歸生活，拓展——的應(yīng)用，應(yīng)用負(fù)數(shù)；4.課堂總結(jié)和知識(shí)拓展——展開負(fù)數(shù)。下面，我將詳細(xì)闡述教學(xué)環(huán)節(jié)和我的設(shè)計(jì)意圖。第一個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境，將——引入感知，導(dǎo)致負(fù)數(shù)。我們都知道，課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火炬，而給她火種的是挑戰(zhàn)性的問題。于是，我把原來的教材改成了現(xiàn)在三個(gè)城市的溫度教學(xué)。一開始，我讓學(xué)生記錄三條意思完全相反的信息：“老師說了幾件事，記錄了你聽到的數(shù)據(jù)信息，獨(dú)立思考，選擇了你喜歡記錄的方法。關(guān)鍵是讓別人一目了然。”這些數(shù)據(jù)都是我精心準(zhǔn)備的：比賽中失球，學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出，企業(yè)盈虧。創(chuàng)設(shè)這三種情境的目的是雙重的：第一，這些情境是學(xué)生熟悉的，比課本上的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。第二，這些情況暗示了本課的重點(diǎn)，用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量。我為學(xué)生預(yù)設(shè)了可能的答案。有些學(xué)生用詞，有些學(xué)生用箭頭，當(dāng)然也有些學(xué)生用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。雖然他們的回答形式多樣，但本質(zhì)上都是相關(guān)的。我馬上拋出了一個(gè)評(píng)價(jià)性的問題：你覺得誰更簡(jiǎn)單更容易理解？因此，動(dòng)態(tài)生成中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是識(shí)別負(fù)數(shù)，用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示意義相反的量。讓人覺得“負(fù)數(shù)”真的是“及時(shí)雨”！有了這個(gè)介紹，學(xué)生本身就有了“找統(tǒng)一形式”的內(nèi)需。這時(shí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)變得被動(dòng)和主動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過程，理解也逐漸從模糊到清晰。這樣，學(xué)生就簡(jiǎn)單地體驗(yàn)了探索負(fù)數(shù)的過程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。引出負(fù)數(shù)后，我會(huì)直接描述性的介紹，比如什么樣的數(shù)叫正數(shù)，什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。俗話說，不要以為學(xué)生是一張白紙，一無所知。老師該放手就放手，該開槍就開槍。當(dāng)學(xué)生知道他們的概念時(shí)，他們可以很快判斷一個(gè)數(shù)字是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。然后，我通過“快速回答與判斷”的游戲來激發(fā)學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在不知情的情況下熟練掌握知識(shí)。還有，通過“你可以寫出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)”的練習(xí)，學(xué)生可以體驗(yàn)到無窮遠(yuǎn)和正數(shù)與負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)也注重強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維。我想在這里，這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)在無形中滲透了。介紹負(fù)數(shù)的小知識(shí)，讓學(xué)生感受到我們的祖先是第一個(gè)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的人，太棒了！第二個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)內(nèi)化，探索新知識(shí)——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在學(xué)習(xí)了前一個(gè)環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生接觸生活，思考生活中的負(fù)數(shù)。成功地介紹了四個(gè)城市某一天的天氣預(yù)報(bào)。閱讀上述資料后，指導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中如何使用溫度計(jì)測(cè)量溫度，初步定義了零上溫度和零下溫度的不同表達(dá)方式。介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后，要求學(xué)生留出5和北京-5，即-4。在沒有0的溫度計(jì)上，學(xué)生輕松留出5，然后我讓她再次設(shè)置為-5。她出生在“水銀”無法放下的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該先確定0。加深他們對(duì)分界點(diǎn)0的理解。不要低估學(xué)生撥號(hào)的環(huán)節(jié)。我們的教材是直接展示城市的溫度，讓學(xué)生

5、使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：0是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。高于0的溫度用正數(shù)表示，低于0的溫度用負(fù)數(shù)表示。二是學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作感興趣，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到一個(gè)新的概念框架中，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了0既不是正也不是負(fù)的難點(diǎn)。同學(xué)們理性地了解了零度以上和零度以下的溫度后，我展示了中國最冷的城市：黑龍江——40，并用自己的表情和動(dòng)作表達(dá)了越來越冷的感覺。這不僅滲透了負(fù)數(shù)比較的知識(shí)，也體現(xiàn)了生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念。第三個(gè)環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展——的應(yīng)用，應(yīng)用負(fù)數(shù)。既然在生活中發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)，我們就應(yīng)該“從生活中取之，用之于生活”。在實(shí)踐中，我給學(xué)生提供了很多生活中的信息，在生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，讓實(shí)踐變得有趣、有用。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：1?；A(chǔ)練習(xí)：山峰和盆地的海拔讓學(xué)生再次感受到“負(fù)數(shù)真的無處不在”！多樣化的練習(xí)并不枯燥，還能檢查學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解。2.形成性練習(xí)。比如老師和學(xué)生都可以。

6、五、課后反思　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)性目標(biāo)方面能夠很好地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)負(fù)數(shù)的知識(shí)也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實(shí)得比較到位。 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了，理解了?？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式?！　”竟?jié)課的不足之處：老師在語言總結(jié)上，應(yīng)該更為簡(jiǎn)潔；正數(shù)在日常生活中，正號(hào)省略不寫，有個(gè)別學(xué)生還未掌握。

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對(duì)大家有所幫助！