你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個從解題解密小學數(shù)學優(yōu)生初中學困生現(xiàn)象相關的問題。

從解題解密小學數(shù)學優(yōu)生初中學困生現(xiàn)象的方法步驟：

1、初中開始，學生對小學數(shù)學的理解會阻礙他們學習代數(shù)基礎知識，使他們在解題時出錯。

2、例如，在小學數(shù)學，解決問題的結果往往是一個確定的數(shù)字。因此，學生在回答以下問題時會感到困惑和錯誤。原問題如下：禮堂第一排有A座，后排每排比第一排多一個座位。第二排有多少個座位？第三排呢？設m為n排座位數(shù)，那么m是多少？當a=20，n=19時，得到m的值。學生在回答上述問題時，受到結果確定的數(shù)的影響，因此將表示m與求m的值混為一談，暴露出他們的思維過程被上述干擾的痕跡。

3、例如，在小學數(shù)學形成的一些結論是在沒有學習負數(shù)的情況下才成立的。小學時，堅信學生對數(shù)之和不小于任何加數(shù)，即a ba，但學了負數(shù)后，AB

4、而且學生習慣用算術解決實際問題，會干擾學生學習代數(shù)和用方程解決實際問題。比如求兩車會車時間(A站和B站距離360公里，一趟本地列車從A站發(fā)車，時速48公里，一趟快車從B站發(fā)車，時速72公里，兩趟列車同時發(fā)車，方向相反，過了多少個小時才會車？)，而列出的“方程式”是x=360/48 72。由此我們可以看出學生堅持算術解答的痕跡。初中需要列出48x 72x=360的方程，說明學生對已知數(shù)和未知數(shù)的相等關系的把握。

5、總之，在初中之初，學生解題的失誤往往可以追溯到小學數(shù)學知識對其新知識的影響。明確新知識(如用字母表示數(shù)字)、范圍(正數(shù)、0、負數(shù))與舊知識(具體數(shù)字、非負數(shù)、加減、算術方法)的區(qū)別，有助于克服干擾，減少初期錯誤。

今天文章就到此結束了，希望本文的內(nèi)容能對大家有所幫助！