今天來聊聊一篇關(guān)于如何正確的在幼兒語言游戲的設(shè)計(jì)和組織的文章,現(xiàn)在就為大家來簡單介紹下如何正確的在幼兒語言游戲的設(shè)計(jì)和組織,希望對各位小伙伴們有所幫助。

語言游戲在幼兒的發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用。它可以作為教育活動的一個環(huán)節(jié)，也可以作為一個完整的教育活動，還可以在幼兒掌握游戲的玩法和規(guī)則之后在活動區(qū)自發(fā)進(jìn)行。當(dāng)教師把它作為一個新授的、完整的教育活動來組織時(shí)，其過程一般包括四個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲情境的主要目的，在于使幼兒在寬松愉快的氛圍中受到感染，調(diào)動其參與語言游戲的積極性，以便產(chǎn)生良好的語言教育效果。創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法很多，歸納起來主要有三種。

1.利用相關(guān)實(shí)物創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師在導(dǎo)入游戲時(shí)，運(yùn)用一些與活動有關(guān)的、形象直觀的實(shí)物創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和氣氛，會迅速地將幼兒帶入游戲的氣氛中。如“買卡片”游戲開始時(shí)，教師可以手持卡片說：“老師手里有很多漂亮的卡片，小朋友，你們想不想知道上面畫了些什么?”這樣很容易激起幼兒的好奇心，使他們急切地想知道卡片的內(nèi)容和游戲的玩法。

2.利用動作創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師也可以通過自己形象的動作表演，在幼兒想象的作用下，創(chuàng)設(shè)游戲的氣氛，將幼兒帶入游戲的情境中。如“動物的聚會”游戲開始時(shí)，教師可以學(xué)做小鳥飛、小兔跳或小狗叫等各種各樣的動作，讓幼兒猜猜哪個小動物來了，然后再教幼兒玩游戲的方法。

3.運(yùn)用生動的語言創(chuàng)設(shè)游戲情境

在游戲開始時(shí)，教師可以通過自己生動、有趣、直觀形象的語言感染幼兒，營造游戲的愉快氣氛，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色。這也是語言游戲中經(jīng)常運(yùn)用的一種創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法。

一般來說，游戲開始時(shí)，教師不會僅僅使用單一的實(shí)物、動作、語言來創(chuàng)設(shè)游戲情境，而是需要將幾種方式綜合起來加以應(yīng)用，這樣形象的實(shí)物、逼真的動作再配以生動的語言，幼兒的游戲積極性便被充分調(diào)動起來，為游戲的順利開展打下了基礎(chǔ)。

二、介紹游戲玩法和規(guī)則

在創(chuàng)設(shè)游戲情境之后，教師要向幼兒介紹游戲的玩法和規(guī)則，因?yàn)橛變褐挥姓莆樟擞螒虻耐娣ê鸵?guī)則，游戲才能順利進(jìn)行，游戲的教育目的才能實(shí)現(xiàn)。

1.介紹游戲玩法

游戲的玩法是游戲的步驟。教師介紹游戲的玩法時(shí)應(yīng)該做?劍河镅約虻ッ髁耍?睬逵蝸房?溝乃承頡=檣苡蝸返耐娣ㄊ薄Mǔ2捎媒步夂褪痙斷嘟岷系姆椒ā?

2.講清游戲的規(guī)則

游戲規(guī)則即游戲中被禁止的或被允許的某些特定的活動。在幼兒游戲之前，教師必須講清游戲的規(guī)則，這樣才能保證游戲目的的實(shí)現(xiàn)。

3.示范游戲玩法

正確的示范是幼兒學(xué)會語言游戲的主要途徑。幼兒有很強(qiáng)的模仿能力，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)進(jìn)行正確示范?？梢酝ㄟ^語言的解釋或語言、動作示范相結(jié)合的方法，使幼兒掌握游戲的玩法，避免游戲中可能發(fā)生的問題。在教游戲的玩法時(shí)，基本上應(yīng)采用示范與講解同步的方法，尤其是針對低齡幼兒更應(yīng)如此。

三、教師引導(dǎo)幼兒游戲

教師帶領(lǐng)幼兒開展游戲，是一種以教師為主導(dǎo)指導(dǎo)幼兒游戲的過程。在此階段，教師在游戲中充當(dāng)重要的角色，可以主宰游戲的進(jìn)程。此時(shí)，幼兒可部分地參與游戲過程，即一部分幼兒參與游戲，實(shí)行輪換，使另一部分幼兒有觀察熟悉的機(jī)會。也可以是全體幼兒參加游戲的一部分，待幼兒熟悉游戲的規(guī)則和玩法后再全部參加游戲。教師的指導(dǎo)有利于幼兒在活動過程中熟悉游戲規(guī)則，進(jìn)一步明確和掌握游戲的玩法，掌握在游戲中運(yùn)用語言交往的基本思路，從而為獨(dú)立開展聽說游戲做好準(zhǔn)備。三歲前幼兒和小班幼兒的游戲中，教師可以直接參與游戲，擔(dān)當(dāng)主要的角色。游戲開始時(shí)，教師可以請部分能力強(qiáng)的幼兒和自己一起玩游戲，給其他幼兒起到示范的作用，促使幼兒進(jìn)一步熟悉游戲的玩法和規(guī)則，然后逐步過渡到全體幼兒參加游戲。在中、大班，教師講清玩法和規(guī)則后，也可以先請部分能力強(qiáng)的幼兒試做游戲，既可以起示范作用，又可以檢查幼兒是否明確游戲的玩法和規(guī)則，如發(fā)現(xiàn)有錯，教師應(yīng)及時(shí)糾正。當(dāng)全體幼兒都明確玩法和規(guī)則后，就司以,-E式開始幼兒的自主游戲。

四、幼兒自主游戲

這一步驟是語言游戲的一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要使全體幼兒都能積極地參與游戲，基本實(shí)現(xiàn)游戲的教育目的。游戲時(shí)教師的角色是活動的觀察者和指導(dǎo)者，不能把幼兒擺在一邊不管不問，以間接控制為主要策略。所以，這個環(huán)節(jié)的時(shí)間一定要非常充分，教師間接指導(dǎo)的質(zhì)量一定要有保證。為此，教師需要做好以下三個方面的工作。

1.觀察游戲，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)

促進(jìn)全體幼兒語言的發(fā)展是語言游戲的教育目的。在游戲的開展過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到游戲的主體是幼兒，應(yīng)創(chuàng)造條件使每一個幼兒充分地動腦、動口，發(fā)揮幼兒的主體性、積極性。在自主游戲階段，教師的角色應(yīng)是游戲的觀察者，觀察目的主要有兩個：一是了解幼兒對游戲玩法、規(guī)則的掌握和游戲目標(biāo)的完成情況，督促幼兒遵守游戲的規(guī)則;二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提供適時(shí)的幫助和教育。

作為觀察者，教師不要過多地限制和束縛幼兒，通常適合用間接控制策略。教師要相信幼兒，讓幼兒在語言游戲過程中、在與同伴的互動中產(chǎn)生成功和失敗的體驗(yàn)，從而更加主動地吸收、加工語言信息，更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，幫助幼兒提升語言運(yùn)用的能力。

2.關(guān)注個體，及時(shí)給予指導(dǎo)

在游戲中，教師還要針對幼兒的個體游戲水平和個性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的指導(dǎo)方式，因人施教，使每一個幼兒都能通過游戲在原有水平上得到盡可能的發(fā)展。

教師應(yīng)有計(jì)劃地觀察幼兒的游戲行為和語言運(yùn)用情況，分析每一個幼兒的特點(diǎn)，明確需要加強(qiáng)的方面，提出有針對性的、可行的措施。例如，對某些膽怯、內(nèi)向的幼兒，教師要鼓勵他們，提高他們的自信心;針對那些情緒浮躁、容易受到外界干擾、注意力不穩(wěn)定的幼兒，要關(guān)注他們，引導(dǎo)他們專心游戲，遵守游戲規(guī)則;對交往能力比較弱的、興趣單一的幼兒，則可以通過與他們一起游戲或引導(dǎo)同伴幫著游戲，激發(fā)他們對游戲活動的興趣等。

3.組織評議、總結(jié)和反思，提升游戲水平

當(dāng)語言游戲結(jié)束時(shí)，幼兒往往還在興致勃勃地談?wù)撝孢^的游戲。這時(shí)教師及時(shí)組織幼兒評議和總結(jié)游戲，不僅能夠滿足幼兒的表達(dá)欲望，還可以使游戲更好地發(fā)揮教育作用，提高幼兒的分辨能力，促進(jìn)游戲水平的提高，同時(shí)游戲的評價(jià)本身也能夠促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

教師在游戲之后對活動的反思也非常重要，在反思中回顧整個游戲開展的正確或錯誤的方面，有利于教師在下次游戲活動中揚(yáng)長避短。對游戲的評價(jià)，一般教師主持，教師和幼兒共同參加;也可以分組進(jìn)行現(xiàn)場評議。對年齡比較小的幼兒，可以用游戲的口吻進(jìn)行點(diǎn)評;對年齡稍大的幼兒，教師可以提一些合理的建議或讓幼兒進(jìn)行自我評價(jià)。及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以強(qiáng)化游戲的正確玩法，進(jìn)一步明確游戲的規(guī)則，糾正游戲中出現(xiàn)的問題，為日后更好地開展自主的游戲活動奠定良好的基礎(chǔ)。評議工作雖然是游戲組織的重要環(huán)節(jié)，但不是每一次游戲的必要步驟。每次評議不需要面面俱到，而要做到有目的、有重點(diǎn)。即使評價(jià)，時(shí)間也不要過長，更不應(yīng)該因評價(jià)而縮短幼兒游戲的時(shí)間。

隨著幼兒教師專業(yè)水平的提高和課程建設(shè)的需要，在實(shí)際工作中，我們還可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出更多、更好的方法來開展語言游戲。但問題的關(guān)鍵仍然是教師必須依據(jù)語言教育的目的和不同年齡段幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，選擇現(xiàn)有的語言游戲作為教學(xué)內(nèi)容，或者是根據(jù)本地區(qū)和本班幼兒語言的實(shí)際水平自編語言游戲，使語言教育更具有針對性。

相信通過如何正確的在幼兒語言游戲的設(shè)計(jì)和組織這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時(shí)候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。