今天來聊聊一篇關于如何淺談幼兒園童謠教學的實踐探索的文章,現(xiàn)在就為大家來簡單介紹下如何淺談幼兒園童謠教學的實踐探索,希望對各位小伙伴們有所幫助。

童謠是具有特色的藝術，它篇幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、聲韻的美感，內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實生活，語言符合幼兒的朗誦特點，便于幼兒吟誦與理解，并使幼兒在潛移默化中逐漸增長知識、擴大生活經(jīng)驗、陶冶幽雅性情、提高文學素養(yǎng)。童謠對幼兒的發(fā)展具有如此大的教育價值，而我們傳統(tǒng)的童謠教學卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價值沒有得到充分的挖掘。那么幼兒園究竟如何開展童謠教學，如何實現(xiàn)童謠教學與幼兒園各主題活動的整合?

在實踐研究中，結合本園“童謠”課題的研究，我們通過尋找童謠與主題活動中存在的有機結合點來開展教學活動，實現(xiàn)了整體活動效果的提升。

我園通過童謠與各年級主題活動整合的研究實踐，依托教師研究和年級組開展定期的理論研討，以“一課多研”的方式為抓手，開展了童謠在主題活動中整合的研討，探索了童謠與幼兒園主題活動相整合的新模式，促進了幼兒語言、情感、能力的和諧發(fā)展，豐富了我園的教育手段，以下是我園此方面的實踐經(jīng)驗總結。

1選擇適合與主題活動相整合的童謠

到底什么樣的童謠才能與主題活動相融合，選材時我們盡量考慮多方面的因素，把童謠內(nèi)容與主題內(nèi)容相融合，以起到事半功倍的效果。首先我們運用幼兒語言發(fā)展規(guī)律和幼兒心理學，深入分析幼兒園各年齡班幼兒的心理發(fā)展水平，了解了各年齡班幼兒的語言發(fā)展水平。同時，我們從收集的大量童謠中篩選適合相關年齡段幼兒的童謠，在每一次活動前各年級組進行選擇童謠適合性的反思討論，通過對幼兒語言水平和對所選擇的童謠蘊涵的各要素的分析，確保童謠與主題活動整合的可實踐性與適合性?；顒雍筮M行深入討論和分析，總結童謠與活動整合的成功之處與不足，從而驗證童謠在幼兒園各年齡班的適合情況，總結出選擇適合幼兒園各年齡班教學活動的童謠素材的原則和活動經(jīng)驗。

2童謠活動目標的研究制定

活動目標是幼兒通過學習活動之后在知識、技能、能力和情感上的變化，是預期幼兒活動的結果或預期的活動要達到的標準。它決定了教學方法、教學手段、教學內(nèi)容的選擇、教學環(huán)境的設計和教學過程的設計，是整個教育活動的歸宿，它貫穿于整個教學過程。圍繞童謠與主題活動整合的目標制定，我園經(jīng)過實踐研討，探索出活動目標制定時要從以下三個方面考慮：

2.1要結合《綱要》目標

《幼兒園教育指導綱要》指出：要促進幼兒的全面和諧發(fā)展，各領域的內(nèi)容應該相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此在制定學習活動目標時，要從“知識與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價值觀”三個維度進行考慮。童謠與主題活動的整合活動要考慮上述因素，才能把握好活動的方向。

2.2要考慮活動所融合主題階段的總目標

在教學中，童謠已經(jīng)融入到我園的主題活動中，其目標制定必然要考慮其所處的主題目標和要求。如在進行《問答歌》的活動時，我們仔細研討了主題(動物大世界)中《不同的家園》的目標(了解常見動物不同的特點及其與周圍環(huán)境的關系)。在此基礎上，我們設計了《問答歌》的活動目標：幼兒結合已有動物的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)編、表演童謠;幼兒大膽表達與合作，體驗成功的快樂。

2.3要結合童謠自身的語言特質(zhì)

童謠作為幼兒喜歡的一種語言表達方式，有著自身的語言特質(zhì)，如語言活潑、節(jié)奏明朗、瑯瑯上口、易于傳唱、富于趣味性，因此在童謠與主題活動整合的目標制定中要予以考慮，才更能體現(xiàn)整合活動的價值。如活動《種樹苗》設計中，在活動目標制定前，首先考慮到了幼兒的“知識與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價值觀”三個維度，其次結合了主題(春天來了)要求制定了如下目標：感受兒歌的節(jié)奏美，運用身體語言表現(xiàn)不同的節(jié)奏;在照顧小樹苗的過程中感受小樹生長的快樂。

2.4要結合幼兒已有的經(jīng)驗和主題內(nèi)容制定活動目標

幼兒的學習過程不是割裂的，而是建立在已有發(fā)展水平之上的，因此在制定活動目標時要考慮到幼兒在語言表達、思維能力等方面的經(jīng)驗;同時，要考慮幼兒對童謠的節(jié)奏、韻律等方面的掌握情況，這樣的活動才具有可實踐性。

3整合活動環(huán)節(jié)的設計

學習活動的環(huán)節(jié)，是教學活動的運動、變化、發(fā)展在時間連續(xù)性上展開所需要經(jīng)歷的基本階段，它是學習活動的一個重要過程，通常包括導入、展開和結束部分，童謠在學習活動環(huán)節(jié)中的適當整合對活動有著重要的推動作用。

童謠在主題活動中起的作用可以有區(qū)別，既可以作為環(huán)節(jié)推進的手段，也可以作為活動的總結和概括手段;既可以出現(xiàn)單一童謠，也可以多首童謠并存;既可以在活動開始時出現(xiàn)，也可以在中間或結尾出現(xiàn);既可以是老師尋找到的現(xiàn)成的童謠，也可以是根據(jù)需要改編的，還可以是幼兒創(chuàng)編的。

4整合活動后的反思

反思是教師在活動后運用相關的教育理論來分析、評價自己的教育行為的過程，反思活動對于教師專業(yè)化的提升有著重要的促進作用，而恰當?shù)姆此紝τ谝院蟮慕逃枷牒托袨橛兄苿幼饔?。我園教師通過對童謠與主題活動整合的反思，提升了自己的專業(yè)化水平。

中班活動《種樹苗》教學后教師的反思：

(1)在以前的教學活動中我們以感受、仿編等形式幫助孩子來理解童謠中的節(jié)奏，通過一個階段的研討活動之后，幼兒對節(jié)奏有了一定的感受和理解，在平時的運動和生活活動中孩子們也能用自己理解的節(jié)奏來表達表現(xiàn)?；诤⒆訉焊韫?jié)奏的已有經(jīng)驗，而且在主題《春天到了》的活動中孩子也有了種植樹苗和照顧樹苗的經(jīng)驗，所以我借助童謠的手法，創(chuàng)編了比較有趣的兒歌《種樹苗》，里面的語言具有一定的韻律性，讀起來瑯瑯上口，易于幼兒節(jié)奏的表現(xiàn)。

(2)在活動的過程中，孩子們一下子就感受到了今天故事中隱藏的兒歌，并且能夠說出來。在這個游戲中，幼兒的思維處于積極主動的狀態(tài)，通過自己動手、動腦，不僅獲得了情感上的滿足，有一種成就感，而且有很多膽小的孩子也敢于大膽嘗試，這樣的環(huán)節(jié)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)。有了語言的感受，孩子們通過自選樂器伴奏獲得了愉快的情緒體驗，在節(jié)奏探究的過程中氛圍顯得寬松，無絲毫壓力。

探索的道路是曲折的，但實踐證明童謠在幼兒園主題活動中的整合是可行的，而有機的整合可以讓教育的手段得到更多的優(yōu)化，在以后的實踐中，我們將繼續(xù)努力探索童謠在幼兒園主題活動中的整合，讓童謠更好地滲透到幼兒園各領域。

相信通過如何淺談幼兒園童謠教學的實踐探索這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。