今天來聊聊一篇關(guān)于如何以故事為載體培養(yǎng)幼兒的語言能力的文章,現(xiàn)在就為大家來簡單介紹下如何以故事為載體培養(yǎng)幼兒的語言能力,希望對各位小伙伴們有所幫助。

語言，是人類交流最主要的工具?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出：要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，樂意與人交往，能積極地應(yīng)答別人的疑問，積極參與集體活動。幼兒年齡段的孩子，社會交往傾向和語言行動表現(xiàn)的清晰度越來越高，這一時(shí)期是培養(yǎng)良好語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。而故事是幼兒園活動與學(xué)習(xí)的重要組成部分，是幼兒最能接受的一種藝術(shù)形式，對孩子的發(fā)展起著重要作用，我們可以結(jié)合幼兒喜聞樂見的故事培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

那么，如何以故事為載體培養(yǎng)幼兒的語言能力呢?

一、以故事內(nèi)容豐富幼兒語言的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

幼兒期正好處在人類語言發(fā)展的黃金階段。孩子們由于缺乏知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)能力的質(zhì)量不高，而且詞語的積累也很少，所以他們所說的話并不完整，有些也不符合語法結(jié)構(gòu)，因此給幼兒講故事能幫助他們學(xué)習(xí)把話說完整，提高語言表達(dá)能力。

在活動中，幼兒通過教師的講述進(jìn)行傾聽，故事中優(yōu)美的藝術(shù)語言、準(zhǔn)確的發(fā)音及連貫的表達(dá)給孩子們留下了深刻的印象。所以，故事對發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力有著很大的作用。在聽故事的時(shí)候，他們常常會向成人提出“這是什么”，“在干什么”，“為什么”，“怎么了”等問題。故事把幼兒帶入一個(gè)幻想而又神奇的世界，滿足了孩子的好奇心，為孩子打開了一扇獲得知識的窗戶。生動有趣、貼近幼兒生活的故事，借助生動形象的教具、結(jié)合聲情并茂的講述、豐富的肢體語言能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事的興趣，從而聚精會神地去傾聽，使他們的形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動。與此同時(shí)，孩子的語言表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提升。

由此可見，故事不僅可以擴(kuò)充幼兒的知識，豐富幼兒語言的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

二、借助故事內(nèi)容合理提問，促進(jìn)幼兒語言在原有水平上得到發(fā)展

通過提問、能激發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造意識,發(fā)展幼兒的語言。教師在講述故事之前或之后提出問題，幫助幼兒在理解教師所講述的故事內(nèi)容上，用語言表達(dá)自己的認(rèn)識與理解。它主要運(yùn)用在：

第一、故事開始之前，以提問的方式引出作品，并為講述故事內(nèi)容埋下伏筆。如《想飛的螞蟻》在講故事之前我問道：“小螞蟻到底是怎樣飛上天的呢?”讓孩子帶著問題有意識地去聽故事。

第二、在幫助幼兒理解作品時(shí)，我也采用了提問的方法，幫助幼兒一層層地去理解故事內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師的提問應(yīng)能引起幼兒對作品內(nèi)容的回憶，我在故事《想飛的螞蟻》中，我問到：“小螞蟻想去哪里?小螞蟻先請誰來幫忙，那蜻蜓有沒有幫助他?后來誰幫助了小螞蟻，它是怎樣帶螞蟻飛上天去的?螞蟻在天上看見了什么?它有什么感覺”等。通過提問引導(dǎo)幼兒講述自己內(nèi)心的感受及體驗(yàn)，幫助幼兒感受故事的主題，語言能力得到進(jìn)一步的提升。

第三、在實(shí)際的教學(xué)過程中，也可借助一些問題引導(dǎo)幼兒把話說完整，鼓勵(lì)幼兒能夠自己復(fù)述故事或創(chuàng)編故事。這樣不僅鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力，也激發(fā)了他們的的想象力與創(chuàng)造力。

三、以情景演示法，幫助幼兒進(jìn)一步培養(yǎng)語言能力

在講故事的過程中，我們要寓教于“樂”。運(yùn)用具體的情景、與幼兒之間角色的扮演更好幫助幼兒理解故事內(nèi)容。如故事《小兔乖乖》，創(chuàng)設(shè)情景，分角色表演故事情景，讓幼兒更直接地感受到遇到陌生人或是壞人的時(shí)候不要怕，不要輕易相信陌生人的話，要想辦法把陌生人或壞人給嚇跑;其次，我也嘗試了根據(jù)故事發(fā)展的情節(jié)邊講述故事邊演示圖片，幫助幼兒理解故事內(nèi)容;第三，運(yùn)用直接出示圖片或多媒體課件，用幼兒先觀察、再提問的方式讓幼兒自由猜想圖片上發(fā)生了什么事情或者會發(fā)生什么事，激發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)，我在講述故事的同時(shí)更多的是運(yùn)用動作和有形象特征的聲音來讓幼兒更直觀的了解人物形象。如：“彎彎腰”直接用彎腰的動作來表示;“小鴨子來了”我先不說此話，直接模仿鴨子“嘎嘎嘎”的叫聲，再加上鴨子搖搖擺擺走路的動作，然后再問誰來了?孩子們則高興地說小鴨子來了。這樣，不但介紹了故事中的人物，增加了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還增進(jìn)了師幼之間的互動，活躍了課堂氛圍，同時(shí)也吸引了幼兒的注意力、傾聽能力、觀察能力，最終激發(fā)起幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的欲望。同時(shí)也更好地培養(yǎng)了孩子們的口語表達(dá)能力。

四、應(yīng)注意的問題

(一)故事要有選擇性

英國教育家安德魯?萊特曾說：“大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)時(shí)所忌諱的，用于幼兒教學(xué)的故事尤其如此”。我們幼兒園故事主要通過主題及節(jié)日熏陶結(jié)合孩子的年齡特征、興趣、需要來進(jìn)行選擇的，在故事中直接獲得信息是故事的最大特征。所以，我們在選擇故事的時(shí)候不但要根據(jù)幼兒現(xiàn)有的語言水平選擇，而且所選的故事中要含有新的語言知識，使幼兒語言水平得以提高。

(二)語言的多樣化

教師的語言是孩子接受信息的主要途徑，也起著榜樣的作用。在幼兒園這個(gè)相對特殊的環(huán)境里，教師的語言又具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。教師的語言能與幼兒進(jìn)行溝通，能讓幼兒進(jìn)入知識的海洋。講故事時(shí)我把深?yuàn)W，抽象的故事語句轉(zhuǎn)化為淺顯，神奇的語言，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。

1、語言的童趣化

教師的語言要形象、生動、富有趣味性。既不能太過“兒童化”——將汽車說成“嘟嘟”、將“吃飯”說成“吃飯飯”;……也不能太過“成人化”——將早晨景色描述成“雄雞報(bào)曉”、將夜晚的景色描述成“夜色朦朧”、“月黑風(fēng)高”……教師趣味性的語言是能貼近幼兒的心理，比空乏的說教更具效力。進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語言要夸張、生動，富有趣味性能激起幼兒聽故事的興趣，反之，空洞、枯燥 、呆板的語言會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。

因此，我們要善于從幼兒活動的實(shí)際出發(fā)，抓住幼兒的特點(diǎn)，使用生動、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效地激發(fā)幼兒活動的興趣。

2、語言的生活化

面對不同年齡段的幼兒，尤其是小年齡的孩子，我常常會把繁瑣的語言簡單化，甚至偶爾會用方言來幫助;理解，給幼兒一種生活化的感覺。像在故事《小兔搬家》中“天空突然下起了大雨，小兔們著急地不知道該往哪里躲”，我并沒有講述成“天空突然烏云密布，小兔們跑的跑，躲的躲”，雖然后面的語句很簡單，但是“天空烏云密布”可以說小年齡的幼兒是完全無法理解的，所以“小兔們?yōu)槭裁匆艿呐埽愕亩?rdquo;更讓幼兒不理解。

3、語言的體態(tài)化

肢體語言能較好地反應(yīng)人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，起著一種積極的暗示作用。我在故事《小蝌蚪找媽媽》中，用豐富的肢體語言描述故事中各種動物的形象，幫助幼兒進(jìn)一步理解鯉魚媽媽、烏龜媽媽等動物特有的特征，使故事錦上添花。

(三)、滿足好奇、積極鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒參與活動和表達(dá)的積極性

好奇是孩子的天性，愛聽故事正是滿足他們好奇心的一個(gè)重要途徑。如果故事沒意思，孩子們沒興趣聽;或者故事很有意思，教師處理不當(dāng)，孩子們沒有得到從“無知”到“有知”的滿足感;或者故事很有教育意義，可是孩子們沒聽懂……諸如此類，都不能達(dá)到促進(jìn)孩子心智健康成長的教育目的。所以教師應(yīng)以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒通過體驗(yàn)參與到生動的學(xué)習(xí)中來。

不管任何一種活動形式，幼兒注意力集中的時(shí)間是有限的，所以一旦時(shí)間長了，幼兒都會厭倦，這樣活動的效果就會大打折扣。所以有必要用鼓勵(lì)及肯定的方法來延長幼兒注意力的時(shí)間，所以我在活動中常用鼓勵(lì)的語言及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使幼兒獲得一種成就感和自豪感，讓他們感受聽故事、講故事是一件快樂的事情。

綜上所述，故事是一種最受幼兒喜歡的文學(xué)形式，語言淺顯易懂，內(nèi)容豐富多彩，其引人入勝的情節(jié)，鮮明生動的形象，豐富奇特的構(gòu)思，常常與孩子的心靈展開對話，會引起孩子強(qiáng)烈的情感共鳴。通過生動的故事講述，孩子們會被深深吸引，從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感。講故事在幼兒教育中是必不可少的方法，我們應(yīng)該用心思考，認(rèn)真實(shí)踐，讓幼兒大膽表達(dá)自己的理解，展開想象的翅膀，打開思維的通道，從而使孩子們在感受故事的魅力中更好地發(fā)展語言。

相信通過如何以故事為載體培養(yǎng)幼兒的語言能力這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時(shí)候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。