今天來聊聊一篇關(guān)于如何利用幼兒園組織繪本閱讀活動五步曲的文章,現(xiàn)在就為大家來簡單介紹下如何利用幼兒園組織繪本閱讀活動五步曲,希望對各位小伙伴們有所幫助。

繪本閱讀是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、情感表現(xiàn)等多方面相互作用的復(fù)雜心理過程。在組織繪本閱讀的活動中，我們結(jié)合幼兒特點(diǎn)，實(shí)施了閱讀活動五步曲，收到了較好效果。

一、選擇合適的繪本作品

組織繪本閱讀活動的第一步就是要選擇圖畫藝術(shù)性強(qiáng)、富有情感，故事的主題來自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并能引起幼兒共鳴、適合幼兒的作品。

(一)適宜性。繪本應(yīng)順應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。由于文化背景不同，國外的繪本所要傳遞的經(jīng)驗(yàn)和思想與國內(nèi)的有一定的差異，因此在選擇時要考慮文化因素。

(二)多樣性。繪本有講愛的體驗(yàn)的，講科學(xué)智慧的，講生命尊嚴(yán)的，講自然環(huán)境的，講幽默搞笑的等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面，所以在選擇時應(yīng)盡可能地選擇各種內(nèi)容的繪本。

(三)審美性。內(nèi)容借助于畫面，因此畫面所表達(dá)的風(fēng)格應(yīng)該符合兒童的審美心理，即色彩鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，故事中的角色要動態(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，吸引兒童閱讀并講述。

(四)想象性。幼兒繪本作品應(yīng)該是詩一般充滿夢幻的藝術(shù)，孩子們可以隨意想象。如繪本作品《顏色》是一本真正有魅力的圖畫書，這本書沒有一個文字，可是任何語言都無法勝過這種單純用色彩線條來表達(dá)故事內(nèi)容的獨(dú)特魅力。孩子可以專注于無文的圖畫書，多了想象的空間和閱讀的趣味。

除此之外還應(yīng)考慮各種功能、題材、材質(zhì)、主題、風(fēng)格繪本的相互平衡，盡可能給幼兒提供最優(yōu)秀的繪本。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)，適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動活動的意識，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。這就需要我們創(chuàng)設(shè)良好的支持性環(huán)境，提高幼兒閱讀的積極性。

(一)豐富充實(shí)的閱讀空間。教師跟孩子一起參與動手創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，將繪本放置在幼兒容易拿放的書柜和圖書架上，墻壁上貼一些故事圖片，并在區(qū)域內(nèi)擺放氣墊沙發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個安靜、舒適、充滿童趣的小天地，孩子們可以在其中自由閱讀。幼兒園還開辟親子閱覽室，隨時為班級幼兒開放。在幼兒園的墻面、地面、走廊等地方張貼繪本作品供幼兒欣賞、續(xù)編和創(chuàng)編，為幼兒提供閱讀、欣賞、展示的平臺。

(二)常態(tài)固定的閱讀時間。每個班級根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好，安排“每日閱讀時光”，一日活動中有一段固定的時間用來閱讀，可以是集體閱讀，也可以進(jìn)行分享閱讀、自主閱讀等。親子閱覽室每天下午離園時向家長開放，每天的上午游戲時間向各班幼兒開放，保證幼兒每周有一次閱覽室自主閱讀時間和親子閱讀時間。

(三)溫馨寬松的心理環(huán)境。一個溫暖的閱讀環(huán)境，重在教師的溫情伴讀和良好的閱讀氛圍。當(dāng)有的孩子對閱讀缺乏耐心和持久力時，我們不能流露出焦急或責(zé)備的情緒，而是以更加寬容的胸懷來鼓勵他們，陪伴他們;當(dāng)孩子邊看邊說時，我們要做做一個積極的傾聽者，讓孩子體驗(yàn)濃濃的伴讀溫情;當(dāng)孩子說出不同的答案時，教師不能以武斷的態(tài)度輕易否定，而是應(yīng)該尊重孩子們的看法，呵護(hù)孩子們的創(chuàng)造性思維，使孩子們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，激發(fā)閱讀講述的欲望。

三、建構(gòu)合理的閱讀模式

(一)進(jìn)入式自由閱讀。我們專門將一些繪本放在閱讀區(qū)里，讓幼兒先睹為快，鼓勵孩子們自由翻閱和提問。同時老師深入細(xì)致地觀察，掌握孩子們閱讀的情況，尋找適合和孩子一起閱讀的繪本和設(shè)計(jì)繪本教學(xué)的主要問題，哪些內(nèi)容孩子們都看出來了，哪些內(nèi)容孩子有比較多的疑問和爭議，需要在集體教學(xué)中重點(diǎn)探討，這為集體教學(xué)指明了方向，也有助于提高集體教學(xué)的有效性。

(二)理解式集體閱讀。在集體閱讀的教學(xué)中教師可以問：“你在這本繪本里看到了些什么?你對哪一頁很感興趣?”“對于這本繪本你有什么問題?”由于在教學(xué)前的自由閱讀，孩子們對這本書已經(jīng)有了一定的了解，孩子都會有話可說，而且同伴說的內(nèi)容自己也有認(rèn)識，聽的時候也會格外認(rèn)真。有的時候，老師對問題還沒有做出回答，孩子就已經(jīng)回答了，孩子之間的互問互答，也是他們自主閱讀能力形成的開始，而教師只是學(xué)習(xí)活動的支持者。在這之后，或配合畫面的錄音或老師的朗讀進(jìn)一步提高孩子們對圖畫的認(rèn)識，再隨機(jī)進(jìn)行一些針對性的提問，加深孩子們對文學(xué)作品內(nèi)容的印象。

(三)鞏固式自由閱讀。在集體教學(xué)后，教師將孩子們提的問題、教師教學(xué)時的圖譜都貼在閱讀區(qū)中，同時把這些繪本也放在那里，讓孩子在區(qū)域活動或自由活動的時候再次鞏固和認(rèn)知。由于在集體閱讀時孩子們對圖畫的理解得到了老師的肯定，成功的喜悅會讓孩子們越發(fā)喜歡閱讀，他們會多次閱讀翻看，或者自看自說，樂在其中。

四、設(shè)計(jì)多元的活動延伸

繪本蘊(yùn)涵著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了幼兒生活、成長的方方面面，所以教師要充分挖掘繪本中獨(dú)特的教育作用，把繪本的活動延續(xù)下去，讓繪本發(fā)揮最大的教育作用。

(一)閱讀延續(xù)活動。運(yùn)用有效的引導(dǎo)方法，鼓勵幼兒大膽想象，創(chuàng)造性地開展制作小圖書、繪畫日記、創(chuàng)編新故事等活動，這種圖文并茂的方式，能放飛孩子想象和創(chuàng)造的翅膀，表達(dá)幼兒對作品的心得與感受。

(二)表演和遷移。選擇幼兒喜歡的、適合表演的繪本，教師和幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)造性地編排，加上富有創(chuàng)意的道具和背景。通過這種情景交融的方式，讓幼兒展開想象，進(jìn)行富有個性的語言和非語言的表現(xiàn)，努力打開幼兒閱讀的思維通道。

(三)繪本閱讀和相關(guān)領(lǐng)域的整合。我們把繪本中每一個適合幼兒成長、發(fā)展的元素挖掘出來，開展各領(lǐng)域活動，如美術(shù)活動、音樂活動、游戲活動、綜合活動等，因?yàn)楫?dāng)語言和藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會等其他領(lǐng)域相整合，繪本的審美意味更濃了，教育效果更為突出。

(四)繪本教學(xué)主題化。繪本給孩子們提供了一個發(fā)展的有利平臺，但撐起這個平臺的是老師的教育。為了最大限度地挖掘繪本所蘊(yùn)藏的教育元素，我們還選擇合適的繪本進(jìn)行主題式的探索，即對繪本核心所包含的重大活動按照一定的邏輯排序或者開展一系列的相關(guān)活動，并將活動與主題墻面、區(qū)域活動、日常生活、家長工作等進(jìn)行多元的結(jié)合，使幼兒在多種體驗(yàn)和實(shí)踐中獲得理解，讓繪本閱讀真正融入到幼兒生活中。

五、開展互動的親子閱讀

我們利用家訪和接送幼兒的機(jī)會充分與家長交流，還通過家長會、家長園地、網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑進(jìn)行宣傳，在幫助家長了解閱讀對于孩子成長的好處以及家長應(yīng)該怎樣去做等方面給予科學(xué)的指導(dǎo)。

(一)如何選擇繪本。目前市場上的幼兒讀物品種繁雜，而家長對于早期閱讀存在誤區(qū)，常常會選擇一些識字類的早教讀物，不適合激發(fā)孩子的閱讀興趣。我們推薦一些適合孩子閱讀的書籍，建議家長多帶孩子逛逛書店，有的放矢地給孩子選擇繪本。

(二)如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境。教育家霍力斯·曼曾說：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子。”為了給幼兒提供一個自由、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，家中開辟閱讀角是必須的，可以是桌椅，也可以是沙發(fā)，圖書擺放在孩子夠得著的書架上，并定期更換圖書。家長還可以抱著或擁著孩子一起閱讀，讓孩子感受到融融的親情和閱讀的樂趣。

(三)如何合理安排。親子閱讀可以制定好閱讀計(jì)劃，可以是每天一次，也可以是每周三次，一旦形成有規(guī)律的閱讀，那么孩子也會漸漸地形成習(xí)慣。閱讀時間可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)而定，從l0分鐘到30分鐘，甚至更短、更長都是可以的，一切都以孩子為主，不要做過多的強(qiáng)制性規(guī)定。

(四)如何正確陪讀。家長事先要把孩子的書看一遍并通讀一遍，理解故事的進(jìn)程、高潮，這樣才能確保朗讀時抑揚(yáng)頓挫。越是繪聲繪色的朗讀，孩子們越是提得起興趣。可以根據(jù)故事內(nèi)容適當(dāng)提二些開放式的問題，比如“猜猜看，接下來會有什么可怕的事發(fā)生”，或者“如果你是圖畫書里的這只小兔，你會怎么辦呢”。但是，提及不能過多，否則孩子享受故事的樂趣就會大打折扣。

(五)提供交流平臺。當(dāng)親子閱讀慢慢地被家長所認(rèn)可并執(zhí)行后，我們積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家長密切配合，通過開展好書推薦沙龍、親子閱讀交流會、撰寫親子閱讀心得并上傳幼兒園網(wǎng)站、舉辦親子故事會、成立繪本親子表演劇團(tuán)等各種活動引領(lǐng)更多的家庭開展親子閱讀，讓書香陪伴孩子健康成長。

相信通過如何利用幼兒園組織繪本閱讀活動五步曲這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。