今天來聊聊一篇關于如何在幼兒自主閱讀的教育指導策略的文章,現(xiàn)在就為大家來簡單介紹下如何在幼兒自主閱讀的教育指導策略,希望對各位小伙伴們有所幫助。

生活在21世紀的孩子面對的不僅是日新月異的科學知識和技術信息，還面對著不斷更新的多元價值取向并存的社會。在自身成長和發(fā)展的過程中，他們必須學會通過自主閱讀去了解各種知識，懂得辨別基本的是非，逐步掌握各種技能和本領，并形成良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀，因此學會閱讀是幫助他們終生學習和可持續(xù)發(fā)展的必備基礎。[1]幼兒園應重視早期閱讀的教育指導，以切實培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。

一、關注幼兒的認知需要，選擇適宜的閱讀材料

首先，應遵循幼兒的年齡特點，呵護幼兒的閱讀興趣。幼兒最喜歡的是那些以圖為主、色彩鮮艷、圖案形象夸張、只有少量簡易文字的繪本。[2]由于幼兒的身心特點以及認知基礎和需要的差異很大，在為孩子選擇讀本時，教師應在了解相關讀物的內(nèi)容、要求、知識深淺程度的同時，注重呵護、珍惜幼兒的好奇心和閱讀興趣，關注孩子的成長需要，防止操之過急，以成人的喜好、愿望為選擇標準。

其次，應注重讀物的主題寓意，選擇多種題材的作品。隨著幼兒生活經(jīng)驗的日漸豐富以及閱讀過程中新知的不斷獲得，他們的想象能力和建構能力會快速增長，自主閱讀的意識和欲望也會日益增強，閱讀興趣必然隨著理解程度的深化、情節(jié)建構的日漸完整而逐步穩(wěn)定。如對于已有一定閱讀基礎和經(jīng)驗的中大班幼兒，教師應注重讀物的主題寓意，選取題材多種、具有游戲情趣和情感渲染的讀物，讓他們獲得巨大的情緒感染和豐富的情感熏陶，潛移默化地生長起一種求真向善愛美的品性。

再次，應拓展幼兒的知識視野，兼顧不同領域的內(nèi)容。不同題材的低幼讀物承載著不同領域的知識內(nèi)容，包括自然的、社會的、日常生活的等。這些豐富的知識熔鑄在作品的藝術形象之中，常常以色彩絢麗、奇妙無窮的畫面和變幻莫測的情節(jié)吸引著幼兒。通過閱讀這些讀物，幼兒既能開闊視野，又能激發(fā)觀察和思考周圍世界的興趣和向往科學的熱情和志趣。因此，在選擇讀物時應注重為幼兒提供多種領域內(nèi)容的作品，包括科學的、自然的、社會的、人文的等多個方面。在實際操作中，教師可以緊密結(jié)合主題課程去選擇相關的閱讀材料。如小班的主題活動“車子叭叭叭”，以各種各樣的汽車為話題，引起了幼兒對汽車的探究興趣。為此，教師選擇了《胡蘿卜火箭》《還有誰要上車》《坐了好久好久的列車》《莎娜的雪火車》《各種各樣的車》等圖畫書。實踐證明，這樣的選材既能彌補主題課程的資源不足，又能滿足幼兒的自主閱讀需要、

二、采用多樣的閱讀形式，提高幼兒的閱讀能力

首先，應鼓勵幼兒隨意閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習慣二在閱讀指導實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，讓幼兒隨意閱讀能讓教師發(fā)現(xiàn)不同幼兒在閱讀習慣上需要糾正的問題，并把握住個別教育的契機。為了鼓勵幼兒隨意翻閱圖書，我們除了設置幼兒閱覽室，在室內(nèi)投放豐富的適合幼兒閱讀的各種圖畫書，并保證每周每班幼兒都能進室閱讀外，各班閱讀區(qū)域的圖書架上也定期添置和更換圖畫書，供幼兒自主選擇、隨時閱讀。期間，教師進行隨機觀察，并督促幼兒做到自主選材、文明取書、按序翻閱、靜心專注、輕聲討論、愛護讀物等。由此，孩子們逐步養(yǎng)成了及時整理、修補圖書的好習慣。

其次，應借助集體閱讀活動，指導掌握閱讀方法。自主閱讀重在理解，而理解是建立在推理和想象基礎之上的，這就需要幼兒掌握正確的閱讀方法。在這方面，集體閱讀活動就體現(xiàn)出了有利于教師面向全體、有效指導的優(yōu)越性。例如，為了指導幼兒學會有序觀察繪本的畫面，以正確理解故事內(nèi)容，我們利用集體閱讀活動引導幼兒由整體觀察入手，先了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，大致了解繪本中的主要人物、整個故事的發(fā)展脈絡和走向，以求對故事先有一個正確和完整的感知和領悟。這種觀察方法的好處是幼兒不會偏離故事的主題，思維活動始終圍繞著故事的主線展開。在整體觀察的基礎上，教師再引導幼兒進行細節(jié)觀察，注意畫面上人物的神態(tài)、動作、心理、對話和一些特有的色彩點綴等。對于這些細節(jié)幼兒觀察得越具體、越細致，對作品的理解就越深刻。

再次，應引導幼兒自主延伸閱讀，加深對故事蘊意的理解。延伸閱讀不同于幼兒的隨意翻閱，它是有目的的閱讀，指在隨意或集體閱讀之后，以滿足幼兒對某篇閱讀材料讀有余興而由幼兒自主進行的延續(xù)性閱讀，它能幫助幼兒進一步熟悉故事的內(nèi)容和加深理解故事主題，還是開展續(xù)編故事、親子閱讀等活動的重要基礎，因此延伸閱讀更能體現(xiàn)幼兒的自主性。在幼兒園，延伸閱讀大多是在班級的閱讀區(qū)域或小舞臺一類的角色區(qū)進行的，孩子們可以根據(jù)自己的需要，或把曾經(jīng)閱讀過的故事書拿出來重新翻閱，或和小伙伴合作編演故事中的某個片段，或創(chuàng)編新的情節(jié)內(nèi)容。

三、營造濃郁的閱讀環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用

首先，應布置園所的書香環(huán)境，凸顯閱讀特色。園所環(huán)境是凸顯辦園特色的一面鏡子，[3]尤其是幼兒園的門廳會給每個入園的人以第一印象。我們就充分利用門廳、走廊、樓梯等空間，努力創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，以發(fā)揮環(huán)境無言之教的熏陶作用。例如，配合“世界讀書日”，我們舉辦了閱讀節(jié)，并特意選擇一些繪本的封面圖案和內(nèi)容簡介布置成故事墻，將門廳建成圖書漂流的場所，舉辦幼兒家庭的藏書展覽，頓時一派書香的靚麗景觀映入眼簾。在這樣的書香氛圍中，不僅幼兒的自主閱讀積極性大為提高，家長也深受鼓舞，紛紛為孩子出手交流書刊。

其次，應創(chuàng)設班級的主題環(huán)境，提供閱讀信息。班級是幼兒生活、游戲、學習的主要場所，因此班級閱讀環(huán)境的創(chuàng)設更應與教育主題緊密結(jié)合。例如大班在進行“我家周圍的房子”這一主題教育活動時，教師為幼兒提供了《造房子》《房子的故事》等讀物;在實施“醫(yī)院”主題時，提供了《人體的奧秘》《食物哪里去了》等幼兒百科叢書。在主題閱讀氛圍的渲染下，幼兒的閱讀興趣特別濃，他們經(jīng)常自發(fā)地把圖書帶到幼兒園來，與小伙伴交換閱讀，分享閱讀的快樂。

再次，應利用社會的讀書環(huán)境，感悟崇文意韻。蘇州素有“狀元之鄉(xiāng)”的美稱，“崇文”是蘇州的城市精神，讀書熱潮遍及全市城鄉(xiāng)。每逢節(jié)假日會有數(shù)以萬計的讀者擁進圖書館捧書奮讀。為了滿足全市人民的閱讀需要，蘇州市圖書館還相繼在各街道和縣市開設了圖書分館，市圖書館則專設了幼兒親子閱覽室，各中小學也十分重視學校圖書館的建設。我們充分利用這些社會資源，每年組織幼兒參觀市圖書館或附近學校的圖書館，讓孩子們目睹成人靜心讀書的場景，沐浴親子浸潤書香的氣氛，感染其樂無窮的崇文意韻。

四、優(yōu)化家庭的閱讀氛圍，形成家園指導合力

由于孩子的閱讀不只是在幼兒園，更多的是在家里，因此要引發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，并促使其形成初步的閱讀能力，還必須得到家長的理解、支持與配合。[4]

首先，應幫助家長正確選材，尊重孩子的閱讀愛好。開展幼兒家庭自主閱讀活動，同樣必須激發(fā)幼兒對閱讀的濃厚興趣，而選擇適合孩子閱讀的材料就顯得十分重要，這恰恰是家長覺得為難又迫切需要解決的問題。我們利用家長座談會、園刊，提議家長選購圖書時要充分遵循幼兒的身心特點和認知規(guī)律，注意幼兒對色彩的敏感性及其以直覺、形象思維為主的思維特點，尊重幼兒的自主愛好，不要包辦代替，以致拔苗助長，挫傷孩子的閱讀積極性。此外，我們定期向家長介紹一些適合孩子閱讀的讀物，結(jié)合主題開展，指導家長為幼兒正確選購圖書。對此，家長普遍反映收益匪淺。

其次，應指導家長掌握方法，有效開展親子閱讀。親子閱讀是家庭指導孩子自主閱讀的有效途徑，但親子閱讀過程中大多家長不善于采用互動式的指導方式。為了幫助家長掌握正確的指導方法，我們通過多種途徑和方式給予支持和幫助。如舉辦幼兒家庭閱讀專題講座，邀請有關專家，給家長介紹早期閱讀的指導理念，并介紹指導幼兒自主閱讀的基本方法，解答家長提出的相關問題;開設親子閱讀觀摩課，請一些家長到幼兒園來，在教師引領下開展親子閱讀活動，其他家長則進行現(xiàn)場觀摩，讓家長們共同學習親子閱讀互動的方法和手段;在幼兒園網(wǎng)站上開設家庭閱讀指導專欄，定期刊登家庭早期閱讀指導方面的有關知識，供家長參考。這些舉措受到了家長們的熱烈歡迎。

再次，應為家長搭建互動交流平臺，分享經(jīng)驗共同提高。推薦家長的切身經(jīng)驗去指導其他家長，往往能收到更好的效果。為此，我們堅持每學年舉辦“家長專題沙龍”，為家長創(chuàng)設交流圖書選購、家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設以及親子閱讀等方面有效做法的平臺，以求分享經(jīng)驗，共同提高;開通班級博客，讓家長利用網(wǎng)絡進行問答式的交流。這些互動平臺的建立收到了事半功倍的效果?？傊?，家園的密切合作不僅使孩子們逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，增進了自主閱讀的興趣，提高了自主閱讀的能力，也為孩子們升人小學學習乃至終生可持續(xù)發(fā)展，奠定了良好的閱讀基礎。

相信通過如何在幼兒自主閱讀的教育指導策略這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。