在當(dāng)前的IT教育領(lǐng)域之中，逐步開始涌現(xiàn)出一種不正常的“功利主義”。部分大學(xué)的教師甚至表示，“培養(yǎng)IT學(xué)生，就是為了能夠讓他們能夠快速賺錢，快速成為所屬行業(yè)之中的‘領(lǐng)先者’。”坦白來講，這種“功利主義”表面上看似對學(xué)生好，實際上卻讓學(xué)生在潛移默化之中，形成了一種錯誤的“職業(yè)觀”。

傳智專修學(xué)院認(rèn)為，過分追求“功利主義”，會讓學(xué)生喪失掉自己的初心與理想。倘若進入IT產(chǎn)業(yè)，只是為了名利與地位，只是為了能夠更好的生活。抱著這樣的想法，很有可能會在行業(yè)競爭之中，逐步被其他競爭者迎頭趕上。因為“功利主義者”的出發(fā)點，與他人存在根本性的區(qū)別。懷著夢想的IT從業(yè)者，不僅僅只是為了個人的利益而奮斗，更多是為了集體的利益，為了IT行業(yè)的發(fā)展與進步而不斷砥礪向前的。

傳智專修學(xué)院指出，既然決定要加入到IT行業(yè)之中，貢獻自己的一份微薄之力。首先，一定要擺正自己的態(tài)度，明白自己的需求，確定自己的未來發(fā)展方向。在研發(fā)過程之中遇到問題時，要多從團隊的角度、集體的角度去思考問題，不能為了一己私利，從而影響到整個項目的成敗。

在教育的具體環(huán)節(jié)之中，為了能夠幫助學(xué)生塑造正確的“職業(yè)觀”，傳智專修學(xué)院將德育工作融入課程內(nèi)外和學(xué)生培養(yǎng)的全過程中，老師通過以身作則，潛移默化、潤物無聲，使學(xué)生自覺，只有這樣才能夠真正引導(dǎo)其形成正確的價值觀與“職業(yè)觀”。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)價值取向偏差的時候，教師還會及時進行糾偏和扶正。譬如說，在項目實戰(zhàn)的過程中，一個實戰(zhàn)小組內(nèi)由于對整個開發(fā)項目的理解不一致，產(chǎn)生了各種各樣的矛盾，影響同學(xué)之間的團結(jié)，不利于團隊的合作。這個時候，班級的講師及時出面，幫助他們分析問題的所在開導(dǎo)他們要互相理解、包容、尊重對方的意見，放下己見，尋找共識。在很多時候，完成復(fù)雜的研發(fā)課題，光靠個人的“單打獨斗”是不行的。必須要建立高效的溝通渠道，與他人一起共克時艱、勠力同心，才能夠真正解決實質(zhì)問題。

日后，傳智專修學(xué)院將會繼續(xù)以塑造學(xué)生正確“職業(yè)觀”為目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)出能力全面的IT從業(yè)者。同時，也要培養(yǎng)出有責(zé)任心、有職業(yè)態(tài)度的IT管理者。