英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為時(shí)下兒童教育中最“燒錢(qián)”的學(xué)科，每年的課程費(fèi)動(dòng)輒2萬(wàn)。但在這樣的高花費(fèi)之下，大多數(shù)家長(zhǎng)反映孩子學(xué)習(xí)效果似乎不明顯。究竟是什么原因?qū)е碌哪?大咖素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)的創(chuàng)始人璐瑤媽媽表示：家長(zhǎng)可能陷入了以下幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

誤區(qū)一，孩子還小，暫時(shí)不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)

其實(shí)嬰兒生來(lái)就有一雙能聽(tīng)懂任何頻率語(yǔ)言的耳朵。0-6歲是嬰幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，在語(yǔ)言敏感期內(nèi)，每個(gè)孩子都可以掌握他所處環(huán)境中的一種或多種語(yǔ)言。

1996年，科學(xué)家在《自然》科學(xué)雜志上發(fā)布了這樣一個(gè)研究成果：一些科研人員利用核磁掃描技術(shù)對(duì)大腦進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了布羅卡氏區(qū)的存在，并且在人處于1到3周歲的幼兒時(shí)期開(kāi)始發(fā)育，10歲左右發(fā)育基本成熟。

研究表明，“布羅卡氏區(qū)”在人的幼年時(shí)期2-4歲快速發(fā)育。但隨著年齡的增長(zhǎng)，到了12歲左右，該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢(shì)，在這個(gè)階段學(xué)的語(yǔ)言將不再存儲(chǔ)在布羅卡氏區(qū)，而是存在記憶區(qū)，也就表明超過(guò)12歲的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要耗費(fèi)更多的時(shí)間。

所以，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間越早越容易。在兒童發(fā)育的關(guān)鍵期施以正確的教育，可收到事半功倍的效果。一旦錯(cuò)過(guò)“布羅卡氏區(qū)”這個(gè)發(fā)育時(shí)期，大多數(shù)人的心理機(jī)制和認(rèn)知方式都已經(jīng)定型，對(duì)掌握語(yǔ)言就不再那么敏感和有效了，需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。

誤區(qū)二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，沒(méi)個(gè)十年八年學(xué)不出結(jié)果

這個(gè)想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。“語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅有黃金階段，還有重要的學(xué)習(xí)方法。在黃金階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最快的方式是給孩子提供良好的語(yǔ)言環(huán)境。也就是說(shuō)，我們對(duì)孩子講話(huà)一定要結(jié)合場(chǎng)景，并在不同時(shí)間內(nèi)重復(fù)多次，才能讓孩子理解，掌握，而不是背單詞、音標(biāo)，記語(yǔ)法。”璐瑤媽媽說(shuō)。

就拿教中文來(lái)舉例，比如想要讓孩子理解吃飽，我們每次在飯桌前都會(huì)和孩子說(shuō)：寶寶，我們要吃飯了喲。等孩子吃飽了，我們還要擦擦孩子的小嘴，摸摸孩子小肚肚，順便又來(lái)問(wèn)一句：寶貝吃飽了吧?在每次不經(jīng)意的場(chǎng)景重復(fù)中，孩子就理解了，什么叫吃，什么叫飽。

慢慢地，即使不是吃飯的場(chǎng)合，你和孩子說(shuō)“吃飽”，他也理解是什么意思，因?yàn)樗拇竽X當(dāng)中儲(chǔ)存了這樣的場(chǎng)景。顯然吃飽這個(gè)詞兒不是孩子死記硬背的。在你不經(jīng)意間，孩子就掌握了很多中文，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，孩子的語(yǔ)言能力越來(lái)越強(qiáng)。

中文如此，英文也該如此。即使家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)也同樣可以通過(guò)借助各種英文書(shū)籍、音頻、視頻等現(xiàn)成的英文材料，給孩子提供場(chǎng)景式、重復(fù)式的語(yǔ)言環(huán)境。這和家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)說(shuō)英文，以及在不在英語(yǔ)國(guó)家毫無(wú)關(guān)系，最重要的是有沒(méi)有意識(shí)到大腦語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，以及方法的重要性。

誤區(qū)三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟著專(zhuān)業(yè)的路線(xiàn)走，比如選學(xué)校教材或者新概念英語(yǔ)

假設(shè)將孩子從零基礎(chǔ)讀到原著比做成爬山，從山腳爬到山頂需要攀登2000層臺(tái)階，孩子剛好可以輕松地跨上每一層臺(tái)階，順著臺(tái)階就可以到達(dá)山頂。但是，如果將1600層臺(tái)階都去掉，只剩下400層臺(tái)階的話(huà)，孩子就會(huì)因?yàn)槊恳粚优_(tái)階太高，而根本跨不上去，因此放棄。

選擇書(shū)籍也是同理。有了方法之后，書(shū)籍選擇對(duì)了就猶如爬2000層臺(tái)階的山，書(shū)籍選擇錯(cuò)了，孩子就爬不上去了。新概念英語(yǔ)對(duì)于零基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于是爬山時(shí)將1600層臺(tái)階都去掉，只剩下了400層臺(tái)階，孩子從第一步起就會(huì)覺(jué)得困難，放棄是遲早的。

誤區(qū)四，小班教學(xué)或1對(duì)1外教更適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)

璐瑤媽媽表示，語(yǔ)言學(xué)習(xí)靠的是環(huán)境，家長(zhǎng)需要在家里為孩子打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，而不是靠一周1-2次的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這種教學(xué)實(shí)際上起到的效果微乎其微。

相反如果把英文變成像中文一樣，每天在家里就能進(jìn)行，那孩子的進(jìn)步速度自然就快。

通過(guò)陪伴女兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路，璐瑤媽媽獨(dú)創(chuàng)了一套比傳統(tǒng)音標(biāo)、自然拼讀更高效、更輕松、更有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法——魔法情境法與城邦法，孩子在家長(zhǎng)的陪伴下只要在家中就能高效率的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓無(wú)數(shù)孩子改變了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，將3-6個(gè)月英語(yǔ)可以輸出，兩年讀英文原著，變成了現(xiàn)實(shí)!

璐瑤媽媽說(shuō)：“我們不是劉翔，沒(méi)辦法跑得那么快，但我們可以成為劉翔的教練，擁有跑得快的方法。我們的英語(yǔ)無(wú)法與孩子進(jìn)行交流，但只要有方法，絕不影響孩子英語(yǔ)上的進(jìn)步。”廣大家長(zhǎng)們當(dāng)下需要盡可能的擺脫這幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，才能真正讓投入與產(chǎn)出成正比，提高孩子的英語(yǔ)成績(jī)。