英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言,是我們對(duì)外溝通的重要橋梁。我們平時(shí)與外國(guó)人進(jìn)行旅游、商貿(mào)、文化交流等活動(dòng)時(shí),都需要用到英語(yǔ)。

要讓孩子會(huì)說(shuō)英語(yǔ)早就成為家長(zhǎng)和教育界的共識(shí)。英語(yǔ)是高考的必考科目,大學(xué)本科畢業(yè)的硬性要求之一也是要求學(xué)生獲得英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū),有些孩子從幼兒園開(kāi)始就在接受英語(yǔ)教育了。

然而,我國(guó)英語(yǔ)教育的真實(shí)情況是什么樣呢?孩子們會(huì)說(shuō)一口流利的口語(yǔ)嗎?

首先,我國(guó)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著普遍的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)發(fā)展不均衡的問(wèn)題。很多孩子在英語(yǔ)考試中能拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù),但是一旦碰上開(kāi)口的時(shí)候,往往會(huì)磕磕巴巴。

其次,我們英語(yǔ)口語(yǔ)里的中式口音很明顯,換言之,口語(yǔ)發(fā)音的精準(zhǔn)度不夠。從早年為人熟知的“鬧太套”歌曲到現(xiàn)在綜藝節(jié)目中的“蛋餃肉絲”,都印證著我們的英語(yǔ)教育很難擺脫ChineseEnglish的影子。

另外,孩子們的口語(yǔ)流利度也是個(gè)問(wèn)題?？谡Z(yǔ)流利度在學(xué)術(shù)上有很多指標(biāo),包括停頓、連讀、重音等等。適當(dāng)?shù)耐ｎD可以突出會(huì)話的段落感,幫助表達(dá)句意,而不當(dāng)?shù)耐ｎD一般是我們腦海里還沒(méi)想好怎么說(shuō)。任何一種語(yǔ)言,都不是說(shuō)得越快越流利,而是要用適當(dāng)?shù)耐ｎD、地道的連讀、突出意義的重音去流暢表達(dá)。

這種種問(wèn)題,不是“練得太少”所能概括的。很多孩子花了時(shí)間去練習(xí),但收效甚微,改變口語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該從教育的根源下手,去解決問(wèn)題。

口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 缺乏英語(yǔ)思維。學(xué)英語(yǔ)之初,大家可能都喜歡用中文去給英語(yǔ)注音、翻譯,來(lái)達(dá)到理解并記憶的目的。這在入門的時(shí)候確實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單有效的辦法,但是時(shí)間久了,我們的思維會(huì)固化在中轉(zhuǎn)英、再英轉(zhuǎn)中這種模式中。想表達(dá)什么內(nèi)容,往往先用中文在腦海中構(gòu)思,再用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái),這樣的表達(dá)不僅不會(huì)地道,還很影響流利度,容易卡殼。

2. 重應(yīng)試輕實(shí)用?？荚囍挥霉P試,讀寫(xiě)過(guò)關(guān)即可,不用說(shuō)也能拿高分,會(huì)給孩子們?cè)斐烧`導(dǎo)。

3. 缺少對(duì)話練習(xí)。學(xué)英語(yǔ)不是單純給孩子放英語(yǔ)歌、英劇美劇就能創(chuàng)造出一個(gè)好的環(huán)境的。輸入和輸出要聯(lián)系進(jìn)行,孩子需要真實(shí)語(yǔ)境下的對(duì)話去學(xué)習(xí)、練習(xí),而且不是只聽(tīng)不說(shuō)。

4. 教育制度的有心無(wú)力。由于一些客觀原因,很多學(xué)校沒(méi)有條件聘請(qǐng)母語(yǔ)外教老師。在大班課堂中,逐一因材施教有些理想化了。要讓孩子說(shuō)好口語(yǔ)需要花很多的時(shí)間和精力,單純依靠學(xué)校教育很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

從宏觀的視角來(lái)看,也不是所有地區(qū)的孩子都口語(yǔ)不好,地域差異化體現(xiàn)在方方面面。相比較于中西部匱乏的教育資源,東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)從軟件到硬件都能很好地支持孩子發(fā)展各項(xiàng)能力,包括口語(yǔ)方面。

分析了以上這些問(wèn)題,讀者們就會(huì)發(fā)現(xiàn),口語(yǔ)教育既要考慮到方式方法,又要考慮到客觀條件。

怎么解決口語(yǔ)教育的問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為有五點(diǎn)很重要。

1.英美外教,純正地道。這里并不是要求每個(gè)學(xué)校都配備外教,這不現(xiàn)實(shí)。但是當(dāng)下,網(wǎng)上授課已經(jīng)成為授課的主要方式之一,而且網(wǎng)上授課成本低,不管學(xué)校還是家長(zhǎng)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去找合適的老師來(lái)給孩子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校可以直接和國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)合作,開(kāi)設(shè)外教網(wǎng)課,家長(zhǎng)也可以通過(guò)外教平臺(tái)去找合適的外教老師。目前行業(yè)內(nèi)英語(yǔ)葡萄架就在打造這樣一個(gè)優(yōu)質(zhì)的多邊外教平臺(tái)。

2.多元豐富,自由選擇。不要讓孩子僅限于課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境非常靈活多變,課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)是永遠(yuǎn)不夠的。要讓孩子接觸更多的繪本、影視劇、動(dòng)漫、圖書(shū)、報(bào)刊雜志等等,這樣才能看到英語(yǔ)世界的廣闊,接觸到不同的層面。

3.測(cè)評(píng)推薦,因材施教。很多家長(zhǎng)都會(huì)困惑,不清楚孩子的實(shí)際水平,光依靠考試的分?jǐn)?shù)很難了解給孩子究竟學(xué)到了什么程度,需要加強(qiáng)哪一方面。其實(shí),國(guó)內(nèi)外有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn),也有多樣化的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)工具,可以測(cè)試孩子的詞匯量、口語(yǔ)水平、語(yǔ)法水平等等。以英語(yǔ)葡萄架為例,平臺(tái)合作引進(jìn)了劍橋英語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng),通過(guò)在線自適應(yīng)測(cè)試,涵蓋幼兒到大學(xué)的所有級(jí)別,為學(xué)生家長(zhǎng)提供更科學(xué)細(xì)致的參考。

4.趣味互動(dòng),想學(xué)愛(ài)學(xué)。多媒體展示、課堂互動(dòng)、英語(yǔ)小游戲、角色扮演、多樣的學(xué)習(xí)道具,這些都可以充分應(yīng)用到教學(xué)中去。孩子的心理世界很簡(jiǎn)單,有意思就喜歡,老師一定要多想辦法去帶動(dòng)他們的熱情。

5.課后練習(xí),學(xué)以致用。這里的課后練習(xí)不是指的寫(xiě)作業(yè),而是可以通過(guò)興趣小組、英語(yǔ)角、小任務(wù)去發(fā)展孩子的能動(dòng)性,讓他們帶著任務(wù)去練習(xí),效果才能更好。