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2-6歲,是孩子人生的一個(gè)重要階段,你會(huì)給孩子挑選怎么樣的幼兒園?怎么樣的幼兒園才是真正適合幼兒發(fā)展的?

帶著這些家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的問題,近日,小編探訪了德清當(dāng)?shù)仡H具知名度的雙語幼兒園——新加坡伊頓國(guó)際幼兒學(xué)校德清校區(qū)(簡(jiǎn)稱:德清伊頓)。這所幼兒園隸屬于新加坡伊頓國(guó)際教育集團(tuán),其在全球12個(gè)國(guó)家開設(shè)了100多家學(xué)校。在中國(guó),有超過40所學(xué)校,在教學(xué)理念、校區(qū)環(huán)境、師資培養(yǎng)上都堪稱領(lǐng)先!

伊頓“探索—思考—學(xué)習(xí)”的園本特色課程

作為具有25年歷史的知名國(guó)際教育集團(tuán),新加坡伊頓讓家長(zhǎng)趨之若鶩的是其結(jié)合瑞吉?dú)W教育理念開發(fā)的“探索-思考-學(xué)習(xí)”的課程體系。瑞吉?dú)W教育理念是享譽(yù)世界的幼兒教育理念。1991年,美國(guó)《新聞周刊》報(bào)導(dǎo),世界十大學(xué)校中,學(xué)齡前學(xué)校首推瑞吉?dú)W的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),被稱為“全世界最好的學(xué)前班之一”。教育者熟知的一句話:“兒童由一百種組成,兒童有一百種語言”就是出自瑞吉?dú)W教育理念。

伊頓德清的園長(zhǎng)和我們介紹道:“我認(rèn)為,幼兒教育階段孩子應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,兒童有無限的創(chuàng)造力和可能性。在新加坡伊頓,我們尊重每個(gè)孩子的行為和語言,在教學(xué)過程中,老師也充分尊重孩子的天性。我們認(rèn)為教育者不是灌輸者,而是引導(dǎo)者、協(xié)作者。我們的課程將探索作為學(xué)習(xí)的前提,以不同方式的探索形式開展教學(xué)互動(dòng),鼓勵(lì)孩子們探索、發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、預(yù)料、解決問題,發(fā)掘孩子的獨(dú)特天賦,建立和加深他們對(duì)自己所生存的這個(gè)世界的理解。”

園長(zhǎng)還興致勃勃地和我們介紹了伊頓的一堂別開生面的探究課:一場(chǎng)關(guān)于“自然材料——石頭”的探究。有一天,孩子們?cè)谑彝獍l(fā)現(xiàn)了一塊小石頭,他們饒有興致的研究了起來。老師發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣,便主動(dòng)帶領(lǐng)孩子們展開了這堂“有關(guān)石頭的探究課”。首先,老師動(dòng)員家長(zhǎng)們,一起找到了很多不同造型的石頭,讓孩子們帶到校園里面。在老師的帶領(lǐng)下,孩子們通過五感法從不同角度觀察石頭的紋理、形狀、大小、色彩、異同等。然后,使用記錄表、藝術(shù)、語言、考察工具等記錄孩子們的發(fā)現(xiàn)。

這堂別開生面的課上,在老師的啟發(fā)下,孩子們先后探索了“石頭與其他材料的輕重”、“石頭的不同分類方式”、“石頭的長(zhǎng)短”、“石頭的藝術(shù)評(píng)鑒”等,最后,孩子們自己還成為了設(shè)計(jì)師,用各種材料制作的“船”,來讓石頭浮在水面上,這真是一場(chǎng)充滿智慧和思考的探究旅程。

浸入式英語教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)自信的雙語孩子

新加坡伊頓認(rèn)為:語言是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的一種必須的工具。在新加坡伊頓德清幼兒園,,每個(gè)班每天都會(huì)有固定的英文教學(xué)時(shí)間。英文教學(xué)以“玩和游戲”的方式進(jìn)行活動(dòng)的開展。外教在活動(dòng)過程中引導(dǎo)孩子,全程用英文與孩子進(jìn)行互動(dòng)游戲、律動(dòng)舞蹈、歌曲欣賞和表演、戶外探索等活動(dòng)。做到慢慢積累英文語言,以日常交流和學(xué)習(xí)來發(fā)展英文口語表達(dá),讓幼兒舒適的英文學(xué)習(xí)環(huán)境中靈活的運(yùn)用兩種語言。

社會(huì)人文科學(xué)多角度探索,培養(yǎng)“全能型”孩子

新加坡伊頓德清幼兒園園長(zhǎng)向我們介紹到:“我們不僅關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),讓他們擁有正確的時(shí)間觀念,并合理安排生活作息,還幫助他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力,通過體育活動(dòng)增加孩子們的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。從多角度多方面,培養(yǎng)“全能型”孩子。

同時(shí)對(duì)于大班的孩子,我們還考慮到了幼小銜接,制定了相應(yīng)的活動(dòng)方案。我們將國(guó)內(nèi)的幼小銜接和國(guó)際化教學(xué)的一些理念相結(jié)合,從教學(xué)、生活、家長(zhǎng)工作等不同的方面,幫助孩子在不久的將來可以順立走入小學(xué)。

優(yōu)質(zhì)中外師資,陪伴孩子共同成長(zhǎng)

師資力量對(duì)于一所學(xué)校來說至關(guān)重要。新加坡伊頓的教師都由中國(guó)區(qū)總部和校區(qū)共同進(jìn)行招聘、選拔、培訓(xùn),針對(duì)外籍教師的招聘也同樣嚴(yán)格,其必須具有語言教育資質(zhì)和豐富的國(guó)際幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。

在伊頓,教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和記錄者的角色,無論是中外方老師,學(xué)校鼓勵(lì)他們?cè)诮逃蒲泻蛧?guó)際上認(rèn)可的最佳教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,結(jié)合中西方教育方法,為兒童提供多元化的課程及豐富的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。