作為佛羅里達(dá)州立大學(xué)總部設(shè)在美國國家高磁場實驗室的教育推廣部門的負(fù)責(zé)人，多年來，羅克珊·休斯(Roxanne Hughes)監(jiān)督了數(shù)十個科學(xué)訓(xùn)練營，包括與WFSU合作成功舉辦的許多SciGirls夏令營。

在《科學(xué)教學(xué)研究》雜志上發(fā)表的一篇新論文中，休斯和她的同事們更仔細(xì)地觀察了其中一個訓(xùn)練營，這是一個針對中學(xué)生的編碼 訓(xùn)練營。

他們發(fā)現(xiàn)，教師和露營者之間以及女孩之間的細(xì)微互動影響了女孩將自己視為編碼者的方式。

MagLab為女生提供男女同校的夏令營和夏令營，其中包括一般的科學(xué)知識，特別是編碼方面的知識。MagLab的整合研究與學(xué)習(xí)中心主任Hughes希望研究編碼陣營，因為計算機(jī)科學(xué)是1990年以來唯一一個女性代表性實際上下降的STEM領(lǐng)域。

休斯說：“從個人計算機(jī)開始，它在廣告方式上就具有超強(qiáng)的性別。” “在向女孩推銷的產(chǎn)品與向男孩推銷的產(chǎn)品之間存在定型觀念。我們希望開發(fā)一個專門針對編碼身份的概念框架，即女孩如何將自己視為編碼者，以更廣泛地納入現(xiàn)有的STEM身份研究。 ”

這項特定的研究集中在營中三個女孩的不同經(jīng)歷。研究人員研究了在訓(xùn)練營中何時，如何認(rèn)可女孩的編碼成功，以及當(dāng)女孩展示編碼技能時老師和同齡人如何回應(yīng)。

休斯說：“每個女孩得到不同程度的認(rèn)可，這影響了他們編碼身份的發(fā)展。” “我們發(fā)現(xiàn)教育者在擴(kuò)大認(rèn)可度方面起著至關(guān)重要的作用，進(jìn)而影響這些互動如何增強(qiáng)他們作為編碼者的身份。”

正面的贊美常常使女孩從事更具挑戰(zhàn)性的活動，例如，加強(qiáng)自己的編碼身份。

老師如何贊美露營者，正是這種認(rèn)可對女孩產(chǎn)生了影響。例如，在其他女孩面前受到稱贊比在后面輕拍輕拍更具影響力。公眾的更多稱贊促使同齡人認(rèn)可，從而進(jìn)一步提高了女孩的編碼身份。

教師認(rèn)可的行為類型似乎也有不同的影響。例如，一個因表現(xiàn)技巧而受到贊譽(yù)的女孩可能更像是編碼員，而不是因堅持不懈而受到稱贊的編碼員。休斯說，還缺乏鼓勵：一個女孩因其編碼能力而受到關(guān)注，而另一個女孩在幫助同齡人時得到了很多認(rèn)可，這些反應(yīng)似乎與性別定型觀念有關(guān)，休斯說。即使在明確旨在支持科學(xué)界女孩的營地中，普遍的刻板印象也可能破壞最佳意圖。

“對我來說，最有趣的部分是教育者仍然遵循普遍的性別定型觀念的方式，以及這如何影響他們所獎勵的行為。” 休斯說。“他們認(rèn)識了那個正在成為團(tuán)隊合作者的女孩，檢查了每個人的感受，這些都是非?？贪宓呐蕴刭|(zhì)，目前并不一定與計算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)或從中受益。”

休斯說，關(guān)于科學(xué)的信息對初中女生尤為重要。在那個發(fā)展階段，他們對STEM學(xué)科的興趣開始減弱，因為他們開始了解那些領(lǐng)域與他們的其他身份沖突。

MagLab研究的重點是三個女孩，一個黑人，一個白人和一個拉丁裔，以此為未來的研究人員開發(fā)框架以理解編碼身份提供了一種手段。休斯說，這是一個很小的數(shù)據(jù)集，無法得出關(guān)于種族和性別角色的明確結(jié)論，但是這項研究確實提出了許多問題，供未來的研究人員在這些發(fā)現(xiàn)的幫助下進(jìn)行研究。

休斯說：“這項研究給我?guī)淼膯栴}非常令人著迷。” “就像，如果這些女孩是男孩，這些女孩將受到怎樣的區(qū)別?這些女孩在營地中發(fā)展起來的'編碼者'的定義如何打開或限制她們繼續(xù)前進(jìn)的身份工作的機(jī)會?”

這項研究還促使休斯思考如何在MagLab上設(shè)計更具包容性和文化響應(yīng)力的訓(xùn)練營。

她說：“盡管這是一個夏令營，但仍然存在著將定型觀念，性別歧視和種族主義從外部世界帶入這個空間的情況。” “我們?nèi)绾蝿?chuàng)造一個空間，使女孩的行為方式與社會性別期望有所不同?”

挑戰(zhàn)將是向每個營員展示她和她的文化在營地中的價值，并在家庭和營地之間建立聯(lián)系以強(qiáng)調(diào)這一點。休斯說：“我們需要證明每個女孩在營地和整個科學(xué)領(lǐng)域都有價值。”