學(xué)業(yè)成功的秘訣?一位好老師?更多學(xué)校經(jīng)費(fèi)?在家支持?這是一個(gè)引起政府各界以及全國各地餐桌旁熱烈辯論的話題。父母通常認(rèn)為，孩子取得學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵在于他們所指派的老師，以及該人是否能夠識別孩子的能力，努力增強(qiáng)孩子的核心能力并促使他們成為最好的學(xué)生。同時(shí)，政策制定者將重點(diǎn)放在確保教師，尤其是在職稱第一的學(xué)校中，有資源確保沒有孩子落伍。

當(dāng)然，答案就是追求以上所有。但是，我在處于不利地位的城市地區(qū)擔(dān)任特許學(xué)校系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人時(shí)發(fā)現(xiàn)，成功的另一個(gè)關(guān)鍵是結(jié)盟。毫無疑問，老師每天都在第一線，在學(xué)生的學(xué)術(shù)旅程中起著舉足輕重的作用。毫無疑問，學(xué)校需要足夠的教學(xué)資源，公平的資金和有效的培訓(xùn)。但是，更重要的是從更高的角度了解教師，年級水平，課程和學(xué)術(shù)重點(diǎn)領(lǐng)域如何協(xié)調(diào)一致地工作。

在過去的三年中，我一直專注于將一致性作為縮小成績差距的核心策略，并且我看到在圣霍普系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位的低收入，少數(shù)族裔學(xué)生取得了令人矚目的成績。

通過協(xié)調(diào)，我們的意思是在課程，老師和學(xué)生的期望以及全孩子的支持方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。

當(dāng)跨教師和年級的課程統(tǒng)一時(shí)，學(xué)生可以堅(jiān)持一致的期望。通過制定課程計(jì)劃不僅可以在年級水平上授課，還可以確保學(xué)生掌握更高年級及以后年級所需的基本技能，從而在年級之間建立垂直對齊將推動學(xué)術(shù)成功。當(dāng)團(tuán)隊(duì)排成一行時(shí)，老師不僅在教室甚至在學(xué)校里教學(xué)。取而代之的是，他們在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中任教，每個(gè)人都團(tuán)結(jié)一致地工作，并專注于如何在整個(gè)過渡過程中為他們的學(xué)者提供支持，從過渡幼兒園(針對未達(dá)到幼兒園年齡的孩子)到12年級，再到大學(xué)入學(xué)。學(xué)生可以依靠一致的教學(xué)方式，年復(fù)一年在課堂內(nèi)外進(jìn)行交流的方式和對行為的期望。這種凝聚力的文化有助于為落后的學(xué)生創(chuàng)造一條快速的高速公路，使其能夠獲得他們所需的支持，以縮小差距并在課堂上迅速脫穎而出。

通過有效的專業(yè)發(fā)展，可以使課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持一致。這意味著要花一些時(shí)間與老師一起計(jì)劃能夠在各個(gè)年級之間平穩(wěn)過渡的連貫課程，并在各個(gè)年級和學(xué)校之間建立一致的期望和支持的協(xié)作工作環(huán)境。

保持期望一致意味著相信所有學(xué)生，無論他們的社會經(jīng)濟(jì)背景，家庭狀況或以前的學(xué)業(yè)或行為挑戰(zhàn)如何，都能夠成功。這意味著向年輕的學(xué)生灌輸他們有上大學(xué)的潛力。簡而言之，沒有任何借口–僅僅因?yàn)橐粋€(gè)孩子沒有與其他孩子相同的家庭支持或資源，并不意味著他或她的學(xué)業(yè)期望會降低。這意味著教師和學(xué)校管理人員需要確保每個(gè)孩子都得到支持。這可能以課后輔導(dǎo)，小組指導(dǎo)和更加強(qiáng)調(diào)全孩子支持的形式出現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)生的口腔健康狀況不佳，缺乏適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)或患有精神健康問題時(shí)，他們的學(xué)業(yè)成就將受到損害。這就是為什么環(huán)繞式服務(wù)(例如移動牙科診所和眼科檢查)至關(guān)重要的原因。通過為學(xué)生提供家庭服務(wù)，確保他們的身心健康，并向他們傳授生活技能，我的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了資源，可以滿足我們對學(xué)業(yè)卓越的要求和拒絕平庸的要求。

數(shù)據(jù)表明對齊有效。圣霍普學(xué)校的少數(shù)民族和弱勢學(xué)生比例很高，傳統(tǒng)上，這些人的測驗(yàn)低于地區(qū)或州的平均水平。但是，我們的標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)在許多類別中都高于地區(qū)平均分?jǐn)?shù)。我們的學(xué)生進(jìn)入我們的學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于年級，但很快就趕上了。例如，我們的五年級學(xué)生在數(shù)學(xué)上的測試率為9%(區(qū)域平均水平為25%)，而在八年級時(shí)的測試率為48%(區(qū)域平均水平為32%)。相比之下，通過年級水平的學(xué)生的總學(xué)區(qū)分?jǐn)?shù)僅增加了幾個(gè)百分點(diǎn)，而沒有顯示出顯著或快速的提高。