我所指導(dǎo)的一位老師最近邀請(qǐng)我參觀他們的教室，以介紹一個(gè)稱為“單句計(jì)劃”的課程。要求學(xué)生用一句話來認(rèn)真思考他們?cè)谑澜缟系慕巧?，并定義他們想產(chǎn)生的影響。這里有腳手架可以幫助學(xué)生反思并向未來投射他們的技能，并且有圖形組織器和其他工具來輔助這一過程。

在最初的頭腦風(fēng)暴之前，老師問是否有人有任何問題或疑慮。教室里的一位學(xué)習(xí)者感嘆道：“這真的很難。如果允許我們寫更多的書會(huì)更容易。”

聽到這個(gè)學(xué)生的洞察力促使我考慮自己的職業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)之一。作為校長(zhǎng)，我面臨的一大挑戰(zhàn)是在努力與效率之間取得平衡-不僅對(duì)我自己，對(duì)我所服務(wù)的員工也是如此。至關(guān)重要的是，我們的工作對(duì)學(xué)生具有最大的影響，同時(shí)仍使我們能夠節(jié)省精力。我們走鋼絲，以建立嚴(yán)格但可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使我們的工作負(fù)載易于管理，但又具有挑戰(zhàn)性以刺激進(jìn)步。

就像班上的學(xué)生試圖用幾句話簡(jiǎn)單地抓住他們最有意義的愿望一樣，教育工作者也需要有效地進(jìn)行優(yōu)先排序，以便我們的努力能夠產(chǎn)生切實(shí)可行的結(jié)果。我了解到，這樣做需要實(shí)踐，耐心和仔細(xì)的計(jì)劃-某些方法可以使過程變得更容易。在開始項(xiàng)目或?qū)嵤┯?jì)劃之前，確定潛在的投資回報(bào)至關(guān)重要。盡管此概念通常用于財(cái)務(wù)，但我發(fā)現(xiàn)它對(duì)于涉及時(shí)間使用的問題最為棘手，這是教育者最寶貴的資源。

避免浪費(fèi)時(shí)間的最簡(jiǎn)單方法之一就是從一開始就明確目標(biāo)。如果我們作為教育工作者不確定我們想要完成什么—無論我們是在討論基準(zhǔn)評(píng)估的發(fā)展還是在分析學(xué)校時(shí)間表的有效性，那么該項(xiàng)目很可能注定要失敗。

我發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語句對(duì)于引導(dǎo)對(duì)話很有用。諸如“如果我們進(jìn)行這項(xiàng)工作，我們的學(xué)生會(huì)_____”或“該委員會(huì)的共同努力將使我們_____”等句子產(chǎn)生，這為今后的工作提供了共同語言。這些目標(biāo)聲明非常適合作為正式議程項(xiàng)目;它們也可以用作指導(dǎo)，以使對(duì)話更加清晰明確。

簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化

嘗試優(yōu)化效率時(shí)，請(qǐng)確保任務(wù)是可管理的。如果一項(xiàng)任務(wù)不堪重負(fù)，那么完成任務(wù)所需的工作可能比它的價(jià)值還要大，但更糟糕的是，這可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目停滯不前。例如，盡管最初大規(guī)模的數(shù)據(jù)審查聽起來不錯(cuò)，但基于特定標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵結(jié)果的簡(jiǎn)短審查可能會(huì)在更少的時(shí)間和更少的人員的情況下產(chǎn)生更多可操作的結(jié)果。

當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目的規(guī)模是一個(gè)潛在的陷阱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)采用所謂的萊特兄弟效應(yīng)會(huì)有所幫助。賴特兄弟的目標(biāo)很明確：制造第一架飛行器。他們知道自己想要完成的目標(biāo)，并且實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的工作既艱巨又復(fù)雜，但他們并沒有動(dòng)搖目標(biāo)。

在學(xué)校中應(yīng)用此概念很有幫助。這項(xiàng)工作的本質(zhì)是復(fù)雜的，并且要求不斷發(fā)展。專注于目標(biāo)和消除干擾，增加了我們保持堅(jiān)定和靈活的可能性。

優(yōu)先考慮人

同樣重要的是，我們?cè)谌藛T上的投資要比在產(chǎn)品或過程上的投資多。為了專注于大目標(biāo)(改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī))，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須優(yōu)先考慮與學(xué)習(xí)社區(qū)的所有成員進(jìn)行積極互動(dòng)。

例如，我最近從我信任的一位老師那里獲得了我作為校長(zhǎng)的表現(xiàn)的反饋。我們討論了可以優(yōu)化評(píng)估過程的方法。我告訴老師，我想在書面評(píng)估中增加更多反饋。

令我驚訝的是，老師回答：“請(qǐng)不要那樣做。這將給您更多的時(shí)間，讓您在辦公室里關(guān)上門，而我們寧愿讓您進(jìn)入我們的教室和大廳。”