關(guān)于課程表映射的一個常見誤解是，教師和管理人員每年只需要聚會一到兩次就可以重寫課程表，選擇他們將使用的資源，然后完成。這種方法的問題在于，書面課程將很快被廢棄，不再被重新研究。相比之下，有效的課程設置需要記錄教師實際在教什么，是否與標準保持一致，如何影響學生的成績以及確定需要更新和改進的內(nèi)容。

跨K-12地區(qū)的課程設置是一項重大工作，但其好處無可爭議。地區(qū)和學校領導者可以退后一步以查看全局并回答重要問題。教師是否滿足所有要求的標準?到年底時，特定年級的教師是否可以實現(xiàn)相同的目標?即將升學的所有九年級學生都會為高中畢業(yè)做好準備嗎?

重要的是，課程表映射還可以節(jié)省教師大量時間。一旦他們掌握了所需的課程，課程和資源，他們便可以集中精力為學生提供有效的，符合標準的課程，以推動學生的學習成績，并確保所有子組的學生都能達到或超過年級期望。

入門

但是到達那里并非易事。當我在2016年擔任Mifflin縣學區(qū)的全校課程和專業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)員時，從一開始就遇到了好幾個問題。沒有人確切知道我們的課程文檔在哪里-事實證明它們分散在閃??存驅(qū)動器，筆記本電腦和各種文件夾中。對于應該教什么老師以及什么時候沒有明確的了解。作為另一個地區(qū)的建筑負責人，我曾使用Google云端硬盤在學校內(nèi)繪制課程地圖，但我知道我們需要一些功能更強大的功能，并且能夠開發(fā)出實際上有用的全區(qū)地圖。我們開始尋找可以讓我們：

組織

在每個人都可以訪問的一個易于訪問的位置資源，包括個別教師的課程，整個等級的課程地圖和評估。

協(xié)作

在團隊之間進行，并提供跨學習軌跡的可見性。

調(diào)整

在年級水平和跨年級水平說明和內(nèi)容。

評估

數(shù)據(jù)以改善教學質(zhì)量，并找出書面和講授課程中的空白。

我們考慮過使用我們的學習管理系統(tǒng)來實現(xiàn)這些目標，但是它不是用戶友好的，也不是為了滿足該項目的特定需求而設計的。我們的地區(qū)技術(shù)總監(jiān)建議Chalk，因為他在一次教育會議上聽說了其課程地圖繪制工具。

我們很快意識到Chalk的集成計劃和分析平臺將幫助我們實現(xiàn)所有四個目標。它使我們可以在一個位置管理課程資源-全年級課程，資源和教師個人課程。它促進了協(xié)作。教師可以在系統(tǒng)中獨立工作或分組工作，同時管理員可以檢查檢查進度并提供輸入。教師可以使課程與標準保持一致(這些標準可以直接納入教師的教學計劃中)，數(shù)據(jù)報告可以幫助我們確保整個(以及各個)年級水平之間的一致性。