麗貝卡·梅特勒(Rebecca Mettler)每周幾次，到斯普林菲爾德(Springfield)進(jìn)行了92英里的往返旅行，將她4歲的兒子帶到幼兒園。

她說(shuō)：“這對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要。”“我們?cè)谒?歲之前就來(lái)了。??我們把他列入名單。”

居住在薩克西(Sarcoxie)的記者梅特勒(Mettler)擔(dān)心，如果沒(méi)有學(xué)齡前，她唯一的兒子(被診斷為聾啞人)將無(wú)法獲得學(xué)習(xí)和在學(xué)校和生活中取得成功所需的社交，學(xué)術(shù)和交流技能。

她說(shuō)：“他需要結(jié)構(gòu)。”“從測(cè)試中我們知道他落后了。從社會(huì)的角度到學(xué)習(xí)為幼兒園做準(zhǔn)備的準(zhǔn)備，讓他趕上同齡人是至關(guān)重要的。”

這個(gè)男孩在密蘇里州立大學(xué)的聾啞和聽力障礙幼兒園接受了報(bào)名。他每周四天，每天三小時(shí)上學(xué)。

她說(shuō)：“他真的很喜歡這里。”“他學(xué)到了很多東西，我很高興他有學(xué)習(xí)的熱情。”

該學(xué)前班是密蘇里州立大學(xué)傳播科學(xué)與疾病學(xué)系的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，在密蘇里州西南部非常罕見。通常會(huì)有冗長(zhǎng)的等待名單。

密西根州立大學(xué)的臨床教授塔拉·奧廷(Tara Oetting)說(shuō)，學(xué)前班可以幫助3-5歲的兒童發(fā)展語(yǔ)言，言語(yǔ)，學(xué)習(xí)能力和早期識(shí)字能力。“我們必須使用很多不同的教學(xué)策略，這些策略在正常的聽力計(jì)劃中不一定是必要的。”

在教學(xué)中，Oetting使用一系列視覺(jué)效果，包括照片和短片來(lái)幫助學(xué)生理解。

她說(shuō)：“如果我們要解釋一個(gè)動(dòng)作詞，僅憑某人的動(dòng)作圖片是不夠的，我們需要看到他們?cè)谧觥?rdquo;“我們還使用了很多動(dòng)力學(xué)，讓他們?nèi)プ鍪虑椋⑶矣泻芏嘤|覺(jué)。”