它們也會通過影響我們獲取和處理信息的方式，對我們的學習方式產(chǎn)生深遠的影響。亞利桑那州立大學的研究教授，哈佛大學肯尼迪學院的網(wǎng)絡安全項目和麻省理工學院斯隆的“數(shù)字經(jīng)濟倡議”的非居民研究員克里斯托斯·馬克里迪斯(Christos Makridis)想了解個人如何在快速技術變革的時代蓬勃發(fā)展，并在他們學習的同時學習兼職或全職工作。這些話題引起了公共政策方面的激烈辯論(見《2019年總統(tǒng)經(jīng)濟報告》第7章)關于人工智能和網(wǎng)絡安全的問題)，它們還指出了一個值得進一步研究的重要問題：技術的擴展也正在改變我們的學習方式?Christos在下面回答了我的問題。

您的終身學習研究的主要收獲是什么？

就像將健康保險視為一種福利一樣，組織應將教育和終身學習視為提高員工敬業(yè)度，忠誠度和忠誠度的誘因。新興的信息經(jīng)濟越來越被無形資本(關系，知識等)定義。這意味著我們不能堅持相同的激勵措施，而期望獲得更好的結(jié)果。亞利桑那州立大學(ASU)憑借其新美國大學作為“知識型企業(yè)”，引領著普及教育的道路，為廣大學生創(chuàng)造價值。公司可以與ASU等知識型企業(yè)合作，為員工創(chuàng)建定制的學習解決方案。實際上，ASU已經(jīng)成立了一個名為Instride的組織確定公司合作伙伴并大規(guī)模實施學習解決方案。

政策含義是什么？

首先，如果我們真正擔心不平等，那么一個明顯的公共政策含義就是設計稅收激勵措施，以鼓勵公司對員工的人力資本進行更多投資。而且，不僅以使員工在當前工作中表現(xiàn)更好的方式，而且在整體上也有所提高。公司通常害怕對員工進行投資，因為他們擔心聰明的工人會離開。但是，不進行投資的替代方案也不會更好!其次，繼續(xù)教育和終生學習不應只限于知識工作者。每個人都應在整個職業(yè)生涯中的高中畢業(yè)后接受某種形式的教育，無論是傳統(tǒng)的大學學位還是其他證書。亞利桑那州立大學(ASU)正在創(chuàng)建各種各樣的教育服務，使學習者可以自行選擇進入“

我們應該做些什么？

傳統(tǒng)的高等教育方法是不可持續(xù)的。以選擇性為榮的大學幾乎沒有為下一代做好準備。正如亞利桑那州立大學的校長邁克爾·克勞(Michael Crow)所說，高等教育機構(gòu)(或知識型企業(yè))應專注于增值：學生從何而來，何去何從?2015年的星巴克/ ASU合作伙伴關系以及最近的Uber / ASU合作伙伴關系體現(xiàn)了ASU致力于擁抱多樣化的學生群體的承諾：有時在高中表現(xiàn)不佳但有轉(zhuǎn)型愿景的學生;有時會為學習而苦苦掙扎但決心要進步的學生;有時會兼職多個工作，但承諾同時上學的學生。此外，通過創(chuàng)建附屬于學院的實體，名為EdPlus的ASU制定了具體的資源和責任，以實現(xiàn)這一愿景。EdPlus的獨特之處在于它還包含自己的“智囊團”行動實驗室，該實驗室可以分析計劃數(shù)據(jù)以為決策提供依據(jù)并最終為學生創(chuàng)造價值。所有這些都是ASU最近大學排名上升的背后例子，包括連續(xù)五年獲得ASU最具創(chuàng)新力大學的稱號美國新聞與世界報道。他們的結(jié)果表明，高等教育機構(gòu)可以通過賦予學生學習和實現(xiàn)夢想的工具的能力來改變學生。