閱讀是學(xué)習(xí)的門戶，但是美國(guó)有三分之一的小學(xué)生沒有讀過年級(jí)?？▋?nèi)基梅隆大學(xué)的研究人員正在探索閱讀材料的設(shè)計(jì)如何影響讀寫能力的發(fā)展。他們發(fā)現(xiàn)，帶有多余圖像的頁(yè)面過于忙碌會(huì)使讀者的注意力從文本移開，從而導(dǎo)致對(duì)內(nèi)容的理解降低。

這項(xiàng)研究的結(jié)果可在《自然科學(xué)》雜志的9月號(hào)上找到。

心理學(xué)副教授，論文的資深作者安娜·費(fèi)舍爾說：“學(xué)習(xí)閱讀對(duì)于許多孩子來說是艱苦的工作。”

對(duì)于初學(xué)者來說，典型的書籍設(shè)計(jì)通常包括引人入勝的彩色插圖，以幫助定義故事的人物和故事背景，為文本提供上下文并激發(fā)年輕讀者。Fisher和Cassondra Eng是CMU心理學(xué)系的博士研究生，也是該論文的第一作者。他們認(rèn)為，多余的圖像可能會(huì)使讀者的視線從文本上移開，并擾亂理解故事的必要焦點(diǎn)。

研究人員試圖了解如何為年輕讀者提供支持，并在他們變得更加流利的讀者后優(yōu)化他們的體驗(yàn)。在這項(xiàng)研究中，來自匹茲堡大區(qū)的60名一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生被要求從一本針對(duì)該年齡段的閱讀練習(xí)而設(shè)計(jì)的商業(yè)書籍中閱讀。該書的一半由已發(fā)布的設(shè)計(jì)組成，另一半已精簡(jiǎn)，刪除了多余的圖像。每個(gè)孩子都讀同一本書。該小組使用便攜式眼動(dòng)儀監(jiān)視孩子的視線從文本移到頁(yè)面上的圖像的次數(shù)。

為了開發(fā)精簡(jiǎn)版本的書，研究人員讓一群成年人找出與文字相關(guān)的圖像。為了區(qū)別起見，無關(guān)緊要的圖像被定義為娛樂性的，但不必要的圖片則可以理解故事。對(duì)于精簡(jiǎn)版，研究人員保留了90%的成年人參與者認(rèn)為是相關(guān)插圖的圖像。其他所有插圖均已刪除。

盡管每個(gè)孩子在頁(yè)面上花費(fèi)的時(shí)間是相似的，但研究人員發(fā)現(xiàn)，與該書的商業(yè)設(shè)計(jì)版本相比，閱讀精簡(jiǎn)版本的幾乎所有孩子的視線轉(zhuǎn)移距離更低，閱讀理解得分更高。特別是，那些更傾向于遠(yuǎn)離文本的孩子從精簡(jiǎn)版中受益最大。

“在這些小學(xué)學(xué)年里，孩子們正處于過渡時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期人們?cè)絹碓较Ｍ麄儶?dú)立閱讀，但由于孩子們使用的技術(shù)較少，老師親自指導(dǎo)，因此在遵守全家定購(gòu)指令后尤其如此。 ”。“這令人興奮，因?yàn)槲覀兛梢栽O(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的材料，這些材料對(duì)兒童最有幫助，并豐富他們的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。”

費(fèi)舍爾(Fisher)指出，這項(xiàng)研究的局限性在于她的團(tuán)隊(duì)僅使用一本書來評(píng)估閱讀。

費(fèi)舍爾認(rèn)為，這些發(fā)現(xiàn)突出了改進(jìn)教育材料設(shè)計(jì)的方法，特別是對(duì)于初學(xué)者而言。通過簡(jiǎn)單地限制無關(guān)的插圖，兒童可以更輕松地專注于時(shí)間并因此獲得更好的閱讀理解力。

費(fèi)舍爾說：“這不是靈丹妙藥，也不能解決學(xué)習(xí)閱讀中的所有挑戰(zhàn)。” “但是，如果我們能采取措施使閱讀練習(xí)變得容易一些，并減少一些障礙，我們(可以幫助兒童)與印刷品接觸并從這項(xiàng)活動(dòng)中獲得樂趣。”