不管是不是考試季節(jié)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生和教育工作者都是一個(gè)壓力很大的環(huán)境。

但是，最近的研究表明，壓力和心理健康問題的發(fā)生率一直在上升。

全國(guó)學(xué)生與頂空聯(lián)盟的研究發(fā)現(xiàn)，大約70%的學(xué)生對(duì)他們的心理健康評(píng)價(jià)為“差”或“一般”。

對(duì)于新教師也可以這樣說，其中許多人在頭五年就結(jié)束了職業(yè)轉(zhuǎn)變。

瑞士伯爾尼大學(xué)(University of Bern)教育科學(xué)教授蒂娜·哈舍爾(Tina Hascher)表示，盡管學(xué)校應(yīng)努力減輕教師的壓力，但還需要進(jìn)行更多研究，以研究幸福感對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。

哈舍爾教授說：“健康的定義有很多不同的方式。”

“我們經(jīng)常說保持平衡很重要，但是要有一個(gè)幸福，平衡就必須在積極方面保持不平等。”

目前正在休假的哈切爾教授于10月22日在澳大利亞圣母大學(xué)的西澳大利亞教育部門講了這個(gè)問題。

她說：“我們?nèi)匀恍枰己玫目v向研究。”

“目前，我們看到的是，盡管幸福通常不是成績(jī)和成績(jī)的直接直接預(yù)測(cè)學(xué)生成績(jī)的指標(biāo)，但它確實(shí)有助于應(yīng)對(duì)動(dòng)機(jī)問題。”

在呼吁開展更多研究的過程中，澳大利亞的教育部門一直在采取措施改善教師的心理健康和福祉問題。在西澳大利亞州，公立學(xué)校的校長(zhǎng)可能很快會(huì)被要求檢查其老師的心理健康，以此作為早期干預(yù)措施。

哈舍爾教授說，教育工作者還必須認(rèn)識(shí)到，如果學(xué)生取得成就的壓力太大，則必須將家庭納入兒童教育之中。

她說：“我們必須成為一個(gè)學(xué)校社區(qū)。”

但是，盡管教師在幫助學(xué)生方面起著重要作用，但在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，與其他因素相比，他們的影響力并不大。根據(jù)新英格蘭大學(xué)在《教育心理學(xué)雜志》上發(fā)表的一項(xiàng)研究。

新英格蘭大學(xué)的博士后研究員Callie Little在《對(duì)話》上發(fā)表的一篇文章中說，“教師素質(zhì)”可能不是其學(xué)生NAPLAN成績(jī)的推動(dòng)力。

她寫道，相反，學(xué)生更受教室外環(huán)境的影響，例如他們自己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，甚至父母的教育價(jià)值觀。