在澳大利亞的森林大火緊急情況下，超過(guò)1000萬(wàn)公頃土地被燒毀，失去了2000棟房屋，約有12.5億頭動(dòng)物被殺。

除了承擔(dān)教育和保護(hù)兒童的任務(wù)外，在澳大利亞火災(zāi)肆虐地區(qū)工作的教師還是為受災(zāi)者提供情感支持的重要支柱。

南澳大利亞大學(xué)(UniSA)的幼兒教育專家Marjory Ebbeck教授說(shuō)，教師在幫助孩子們處理諸如成人在需要時(shí)成為榜樣的問(wèn)題方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

“對(duì)于直系親屬以外的孩子來(lái)說(shuō)，老師是最受信任，可靠和安全的成人人物之一。但是，隨著學(xué)期即將來(lái)臨，許多老師現(xiàn)在感到準(zhǔn)備不足，”埃貝克教授說(shuō)。

“有些家庭將遭受重大損失和創(chuàng)傷-生活，房屋和社區(qū)遭到破壞-在這些情況下，孩子的創(chuàng)傷反應(yīng)可能表現(xiàn)為睡眠中斷，食欲不振，活動(dòng)退縮甚至攻擊性。”

此外，由于叢林大火，在孩子的生活發(fā)生變化的情況下，教育者還可以提供穩(wěn)定性和例行性。

“澳大利亞的老師們因他們現(xiàn)在所做的工作以及在緊張的時(shí)刻而受到贊揚(yáng)。這些天來(lái)，我們的老師都這么比教育更-他們educarers，所以常常在一個(gè)越來(lái)越難以預(yù)測(cè)的世界兒童的天堂，” Ebbeck教授說(shuō)。

教師如何成為教育工作者

UniSA的兒童教育專家建議，除了監(jiān)視學(xué)生以制定個(gè)人支持計(jì)劃外，他們還應(yīng)保持定期與學(xué)生家庭聯(lián)系，以評(píng)估他們的處境并了解如何為他們的孩子提供支持。

埃貝克教授說(shuō)，如果學(xué)生們正在進(jìn)食和進(jìn)食，教師也應(yīng)該保持警惕，因?yàn)橐恍┦軇?chuàng)傷的孩子可能“不愿進(jìn)食，如果不喝足夠的液體，他們可能會(huì)脫水”。

解決學(xué)生的情感需求也至關(guān)重要，可以通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，教師必須了解，孩子避免談?wù)搲毫Υ蟮脑掝}是正常的。

“表現(xiàn)出對(duì)個(gè)別孩子需求的敏感性。幫助他們了解感到恐懼或生氣是可以的。跟隨孩子的帶領(lǐng)，聽(tīng)他們談?wù)撟约旱那榫w，”埃貝克教授說(shuō)。

“給孩子們通過(guò)繪畫(huà)，繪畫(huà)和其他藝術(shù)形式(例如建模和拼貼作品)表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。同樣，孩子們可以選擇通過(guò)戲劇性的游戲來(lái)表達(dá)他們的恐懼。”

還應(yīng)該考慮為年幼的孩子提供額外的照顧。例如，在需要的時(shí)候，利用臨時(shí)的小房間可以幫助提供所需的隱私。利用涉及情感的書(shū)籍，也可以幫助老師接觸到較年輕的學(xué)生。

最后但并非最不重要的一點(diǎn)是，埃貝克教授建議教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子們玩耍，因?yàn)?ldquo;這可以幫助他們建立一種常態(tài)感，以釋放情感并享受所需的友誼。”

另一種選擇

根據(jù)澳大利亞國(guó)立大學(xué)(ANU)專家的說(shuō)法，在與災(zāi)難相關(guān)的創(chuàng)傷方面，兒童也是受害最嚴(yán)重的人。

作為解決方案，該大學(xué)提出了“社區(qū)創(chuàng)傷工具包”，該工具包雖然針對(duì)成年人，但也可以幫助兒童，因?yàn)樗峁┝岁P(guān)于在森林大火之后如何接近兒童的準(zhǔn)則以及可以幫助其心理健康的活動(dòng)。

ANU澳大利亞兒童和青少年創(chuàng)傷，失戀與悲傷網(wǎng)絡(luò)總監(jiān)Nicola Palfrey指出，創(chuàng)傷恢復(fù)的時(shí)間可能比預(yù)期的要長(zhǎng)。Palfrey還領(lǐng)導(dǎo)了該工具包的開(kāi)發(fā)。

帕弗瑞說(shuō)：“對(duì)于許多兒童和成年人來(lái)說(shuō)，接觸創(chuàng)傷事件的影響只有在發(fā)生后的幾個(gè)月和幾年中才開(kāi)始顯現(xiàn)。”

“許多人都有誤解，PTSD是在遭受叢林大火等創(chuàng)傷事件后可能會(huì)發(fā)展出的唯一精神健康狀況。但是許多人還遇到了焦慮，沮喪和人際關(guān)系困難等重大問(wèn)題。”