澳大利亞青年縱向調(diào)查(LSAY)揭示了年輕的澳大利亞人離開學(xué)校，進(jìn)入深造或進(jìn)入勞動力市場并過渡到成年后的生活。

最新的調(diào)查結(jié)果現(xiàn)已提供給在2009年15歲時完成第一份問卷的年輕人組。該組的第11次也是最后一次調(diào)查顯示，年輕人完成學(xué)業(yè)的比例比以往任何時候都要高，而參加學(xué)徒和實(shí)習(xí)的人數(shù)則是潛水。

從這些學(xué)生群體(或“群體”)中收集的信息用于更好地了解是什么幫助或阻礙了這種過渡。這包括諸如學(xué)校對12年級結(jié)業(yè)的影響，諸如青少年津貼之類的政府福利是否有助于學(xué)生完成學(xué)業(yè)，以及幫助年輕人更快地找到全職工作的因素。

在首次調(diào)查或“調(diào)查”中，每個隊列都從大約14,000名學(xué)生開始。從15歲到25歲，他們每年完成一次20分鐘的調(diào)查，以分享他們生活中正在發(fā)生的事情。LSAY詢問他們在學(xué)校的經(jīng)歷，他們的課后學(xué)習(xí)和工作以及他們的健康和家庭生活。

到目前為止，已有六個小組參加。第五次隊列最終調(diào)查的最新發(fā)現(xiàn)是一個里程碑，LSAY 數(shù)據(jù)現(xiàn)已可使用三十年。這意味著我們可以研究過渡模式的世代變化。

為了捕捉影響年輕人過渡的許多變化中的事件或因素，該調(diào)查增加了以下問題：關(guān)懷責(zé)任，志愿活動，參加零工經(jīng)濟(jì)，其人格特質(zhì)以及他們是否可以得到社會支持。

數(shù)據(jù)可以追溯到70年代

LSAY是澳大利亞規(guī)模最大，運(yùn)行時間最長的面板調(diào)查之一。自1995年以來，已有60,000多名年輕人接受了調(diào)查。它被認(rèn)為是澳大利亞的八種核心縱向數(shù)據(jù)資產(chǎn)之一。

這些調(diào)查源自 1970年代的“ 轉(zhuǎn)型青年”(YIT)研究。十年來的石油價格沖擊導(dǎo)致失業(yè)率飆升，年輕人受到的打擊最大。因此，面對全球技術(shù)和經(jīng)濟(jì)變化，有必要更好地了解他們從學(xué)校到工作的過渡。

然后是1980年代的澳大利亞縱向調(diào)查(ALS)和澳大利亞青年調(diào)查(AYS)。使用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行的一項(xiàng)最重要的研究發(fā)現(xiàn)，由于教師薪資相對于其他薪資的下降，新教師的才能大大下降。

這三個縱向研究相結(jié)合，創(chuàng)建了LSAY程序。

研究人員挖掘LSAY以獲得見解

超過300篇已發(fā)表的研究論文使用了LSAY數(shù)據(jù)。LSAY的25年報告：《澳大利亞青年縱向調(diào)查研究》展示了一些亮點(diǎn)。

LSAY的研究表明，每周在學(xué)校工作僅幾個小時，就可以提高獲得全職工作的可能性。但是，長時間工作會對學(xué)校的學(xué)業(yè)造成負(fù)面影響。研究還發(fā)現(xiàn)，女性在平衡學(xué)校和工作方面比男性更好。

研究還表明，參加校本職業(yè)教育和培訓(xùn)(VET)的學(xué)生放學(xué)后第一年的學(xué)業(yè)完成率，全職工作和收入要比具有類似特征的非VET學(xué)生更高。職業(yè)教育與培訓(xùn)前的學(xué)生也更有可能從事自己喜歡的職業(yè)。這些好處與帶有工作場所學(xué)習(xí)內(nèi)容的基于學(xué)校的VET計劃相關(guān)。

生產(chǎn)力委員會使用LSAY數(shù)據(jù)調(diào)查了需求驅(qū)動的大學(xué)系統(tǒng)。由于系統(tǒng)的擴(kuò)展，許多處境不利的學(xué)生成功地進(jìn)入了大學(xué)。但是，識字和計算能力較低的人更容易輟學(xué)。研究表明，學(xué)校和大學(xué)需要做更多的工作來準(zhǔn)備和支持學(xué)生，而大學(xué)可能并不總是最好的選擇。

LSAY已成為政策證據(jù)的重要來源。LSAY數(shù)據(jù)提供的全國性評論和查詢包括COAG改革委員會關(guān)于青年過渡的報告(2009)，《布拉德利高等教育評論》(2008)和眾議院將學(xué)校與工作結(jié)合起來的查詢(2008-2009)。

7月發(fā)布的最新的教育委員會《高中道路復(fù)習(xí)》大量借鑒了LSAY，以確立學(xué)生如何選擇從學(xué)校過渡的最佳途徑。

LSAY與國際青年調(diào)查具有高度的可比性。這些措施包括瑞士的從教育到就業(yè)的過渡研究(TREE)，加拿大的青年過渡調(diào)查(YITS)，美國的教育縱向研究(ELS)和全國青年縱向調(diào)查(NLSY)，以及后續(xù)步驟在英國。

其中大多數(shù)人的初始樣本約為9000人。下一步有16,000。LSAY最初對14,000名澳大利亞年輕人進(jìn)行了抽樣調(diào)查，是全球同類調(diào)查中規(guī)模最大的調(diào)查之一。

通過GFC和COVID-19跟蹤生活

這些數(shù)據(jù)集使我們能夠?qū)⒁粋€人的生活快照轉(zhuǎn)換成動態(tài)圖像。與橫斷面研究相比，這些縱向數(shù)據(jù)集通過考慮人格，生活事件和途徑提供了更加清晰的畫面。

通過控制代際差異或戰(zhàn)爭，金融衰退或自然災(zāi)害等危機(jī)，將縱向研究與同類研究相結(jié)合，為這幅圖提供了更多的啟示。

例如，使用來自四個LSAY隊列的數(shù)據(jù)，一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在多項(xiàng)指標(biāo)(包括生活水平，家庭生活，職業(yè)前景，社會生活)下，那些在全球金融危機(jī)(GFC)期間發(fā)生過轉(zhuǎn)型的人們的幸福感要差得多。和獨(dú)立。

當(dāng)?shù)诹F(xiàn)年20歲的LSAY隊列在2020年完成第六次調(diào)查并在隨后的幾年中進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查時，將記錄澳大利亞青年因冠狀病毒大流行所面臨的非凡挑戰(zhàn)。

通過提供寶貴的資源來探索此次危機(jī)的長期影響，LSAY繼續(xù)經(jīng)受時間的考驗(yàn)。