在本周發(fā)表在《學習專業(yè)人士》上的一項新研究中，科羅拉多大學丹佛分校的研究人員研究了在線環(huán)境下教師教育的最佳實踐。這種學習方式被稱為專業(yè)學習，它不同于專業(yè)發(fā)展，因為它通常是互動的，持續(xù)的并根據(jù)教師的需求量身定制的，而不是一種千篇一律的研討會。這是教師對自己的學習負責，并在自己的教學環(huán)境中練習所學內容的做法。

在這篇文章中，教育與人類發(fā)展學院臨床助理教授勞拉·薩默斯(Laura Summers)概述了無數(shù)種方法，使我們可以最充分地準備好與老師進行虛擬專業(yè)學習。

為什么現(xiàn)在檢查如此重要?對某些人而言，冠狀病毒大流行導致在線教育的重心是尖銳的-實際上，危機爆發(fā)后，許多教師首次開始以純在線形式進行教學。

對于有效的虛擬專業(yè)學習，薩默斯強調了三個主要規(guī)則：學習以社交和情感學習為基礎;自我效能是最重要的;了解虛擬環(huán)境的挑戰(zhàn)。

扎根于社交和情感學習的工作

SEL(社交和情感學習的縮寫)由學術，社交和情感學習合作組織(CASEL)定義為“兒童和成人理解和管理情感，設定和實現(xiàn)積極目標，感到并表現(xiàn)出同情心的過程為他人建立和維持積極的關系，并做出負責任的決定。” 在全球大流行中，SEL尤其重要，因為它可以幫助教育者，家庭和學生緩解壓力，增強適應力并在充滿挑戰(zhàn)的時期保持樂觀的感覺。

薩默斯概述了一些關鍵能力：

建立信任關系

培養(yǎng)自我反省

培養(yǎng)成長心態(tài)

培養(yǎng)毅力

建立社區(qū)

促進協(xié)作學習

對差異進行建設性回應。

通過自我效能來增強教育者的能力

自我效能被定義為對自己成功能力的信念。薩默斯指出，教師的自我效能感在接受指導時會得到增強，即使這種指導是虛擬進行的。

薩默斯說：“教師可以拍攝自己的做法，并通過虛擬教練協(xié)議獲得教練的反饋，這可以提高自我效能。” “教練會根據(jù)學生學習的證據(jù)對探究周期進行反饋，從而產(chǎn)生巨大的變化。”

虛擬學習社區(qū)還允許參與者按照自己的節(jié)奏和時間學習。他們可以觀看拍攝的最佳做法示例，進行觀察和討論，并向也在嘗試新策略的同行提出問題。所有這些導致自我效能的提高。

認識虛擬學習挑戰(zhàn)

薩默斯解釋說，最重要的是，專業(yè)學習遵循最佳實踐，包括充足的休息時間，合作的時間以及練習所學內容的時間。

薩默斯說：“要求老師一次參加虛擬會議超過45分鐘，這不利于學習。” “如果專業(yè)學習需要花費數(shù)小時或數(shù)天的時間，那么坐在計算機旁休息是很重要的。”

某些技術(例如民意測驗)可以提高學習者在課堂上的參與度，促進與內容的聯(lián)系，并向主持人提供即時反饋。

展望未來

薩默斯說：“隨著學年的開始，我們需要為未知的事物做準備。” “如果我們的專業(yè)學習方法優(yōu)先考慮社交和情感學習，通過自我效能增強教育者的能力，并關注成年學習者的需求，即使在線教學背景有限，我們也有機會改變做法。”