塑造狄更斯經(jīng)典之作的“隱形”字眼也引導(dǎo)觀眾穿越了斯皮爾伯格的戲劇。并且根據(jù)最新研究，這些小字詞在大多數(shù)故事情節(jié)中都可以以類似的模式找到，無論長(zhǎng)度或格式如何。

在講故事時(shí)，通常但不可見的詞(一個(gè)，那個(gè))在某些時(shí)候和某些時(shí)候會(huì)被使用。在《科學(xué)進(jìn)展》上發(fā)表的一項(xiàng)研究中，得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校和英國(guó)蘭開斯特蘭開斯特大學(xué)的研究人員記錄了此類單詞在數(shù)千個(gè)虛構(gòu)和非虛構(gòu)故事中的使用情況，從而描繪了講故事的通用藍(lán)圖。

該研究的共同作者，加州大學(xué)奧斯汀分校心理學(xué)研究人員杰米·彭納貝克說：“我們都對(duì)故事的定義具有直覺。到目前為止，還沒有人能夠客觀地看到或衡量故事的組成部分。”

在對(duì)包括小說和電影對(duì)話在內(nèi)的近40,000種小說敘事的計(jì)算機(jī)分析中，研究人員跟蹤了作者對(duì)代詞(她，他們)，文章(a，the)和其他短詞的使用，揭示了一致的“敘事曲線”：

1.分期：故事以許多介詞和冠詞(例如“ a”和“ the”)開頭。例如，“房子在湖邊，懸崖下。” 這些詞可幫助作者設(shè)置場(chǎng)景并傳達(dá)觀眾需要的最基本信息，以了解整個(gè)故事中的概念和關(guān)系。

2.情節(jié)進(jìn)展：一旦設(shè)定好階段，作者就會(huì)納入越來越多的交互語(yǔ)言，包括輔助動(dòng)詞，副詞和代詞。例如，“房子”變成“她的家”或“它”。

3.認(rèn)知張力：隨著故事發(fā)展到高潮，認(rèn)知處理單詞也隨之興起，例如“思考”，“相信”，“理解”和“原因”等動(dòng)作型單詞，反映了人們工作時(shí)的思維過程。通過沖突。

研究人員說，故事中的這種綜合語(yǔ)言模式可能反映了人類如何最佳地處理信息。先前的研究表明，幼兒可以輕松地給人和事物起名字。然而，證明采取行動(dòng)更為困難。

研究主要作者瑞恩·博伊德(Ryan Boyd)說，“如果我們想與聽眾保持聯(lián)系，我們必須欣賞他們需要什么信息，但是還沒有。”蘭斯卡斯特大學(xué)的行為分析學(xué)助理教授，瑞安·博伊德說。“從最根本的角度來看，人們需要在故事開始時(shí)充斥'邏輯語(yǔ)言'來理解它，然后是不斷增長(zhǎng)的'動(dòng)作'信息流才能傳達(dá)出故事的真實(shí)情節(jié)。”

研究團(tuán)隊(duì)將建立的虛構(gòu)故事結(jié)構(gòu)與30,000多種事實(shí)文本進(jìn)行了比較，包括28,664篇《紐約時(shí)報(bào)》的文章，2,226篇TED演講和1,580篇最高法院的意見。盡管有許多驚人的相似之處，但每種流派都有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，可以反映出作者與聽眾之間不同的關(guān)系。

研究合著者凱特·布萊克本(Kate Blackburn)說：“例如，以TED演講為例。它們大多表現(xiàn)出相同的模式，只是到最后，故事的認(rèn)知張力方面會(huì)繼續(xù)上升，例如'思考'或'因?yàn)?#39;。” UT Austin博士后研究員。“這完全是有道理的。TED演講的目的是啟發(fā)并讓聽眾質(zhì)疑他們剛剛從演講者那里聽到的內(nèi)容。從這個(gè)意義上講，我們似乎能夠利用其他敘事形式，好像我們可以識(shí)別該故事的指紋。”