華萊士基金會(huì)(Wallace Foundation)于7月21日發(fā)布了三份報(bào)告中的兩份，其中包括范德比爾特皮博迪教育學(xué)院與人類(lèi)發(fā)展學(xué)院首席主管的角色演變研究，該基金會(huì)旨在改善邊緣兒童的學(xué)習(xí)狀況。報(bào)告探討了通過(guò)將首席主管的角色轉(zhuǎn)移到側(cè)重于改進(jìn)指導(dǎo)而非行政職責(zé)而獲得的收益。

帕特里夏(Patricia)和羅德·哈特(Rodes Hart)教育領(lǐng)導(dǎo)與政策教授艾倫·戈德林(Ellen Goldring)表示：“研究清楚表明，主要的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于改善學(xué)校至關(guān)重要。“但是，尚未督導(dǎo)校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)發(fā)展和支持校長(zhǎng)，使其成為更有效率的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者。這項(xiàng)研究著眼于改變這一狀況的努力。”

第一份報(bào)告“改變首席主管的角色以更好地支持校長(zhǎng)：來(lái)自首席主管倡議的證據(jù)”，重點(diǎn)介紹了戈德林，領(lǐng)導(dǎo)力，政策和組織研究助理教授莫利·魯賓(Mollie Rubin)和公共政策副教授杰森·格里索姆(Jason Grissom)的工作。和教育，以及來(lái)自政策研究公司Mathematica的Melissa A. Clark。他們審查了六個(gè)大型學(xué)區(qū)在重塑首席主管角色方面所做的努力，這是華萊士支持的一項(xiàng)為期四年的計(jì)劃的一部分。盡管在許多學(xué)區(qū)都有首席主管的角色，但它并不總是專(zhuān)注于學(xué)校的學(xué)術(shù)和教學(xué)工作。相反，它通常集中在管理問(wèn)題上。

在接受評(píng)估的地區(qū)，校長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)他們受到上級(jí)主管的指導(dǎo)和評(píng)估的感覺(jué)更好，并確定他們的中央辦公室在適應(yīng)上級(jí)主管角色變化方面至少取得了一些進(jìn)展。但是，在支持重新設(shè)計(jì)的工作方面仍然存在挑戰(zhàn)。例如，中央辦公室的變化，例如對(duì)學(xué)校的反應(yīng)越來(lái)越靈敏，挑戰(zhàn)了某些地區(qū)長(zhǎng)期存在的中央辦公室文化，并且一些部門(mén)未能調(diào)整其運(yùn)營(yíng)以適應(yīng)主管的工作。

第二份報(bào)告比較了華萊士計(jì)劃發(fā)起的六個(gè)地區(qū)的主管角色和該研究以外的其他48個(gè)大地區(qū)的相同角色。領(lǐng)導(dǎo)變革：首席主管倡議地區(qū)和其他城市地區(qū)的首席主管角色比較由Goldring，Laura K. Rogers博士(現(xiàn)為猶他大學(xué))授予'19。Clark基于與大城市學(xué)校理事會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查。該報(bào)告發(fā)現(xiàn)，在參與該計(jì)劃的六個(gè)地區(qū)中，針對(duì)特定角色的培訓(xùn)，指導(dǎo)，較低的主管與主要人員的比例以及對(duì)主管角色的其他更改更為普遍。但是，所有大區(qū)的首席主管都報(bào)告說(shuō)，他們大部分時(shí)間都通過(guò)諸如教練之類(lèi)的方式與校長(zhǎng)互動(dòng)，這可能反映了近年來(lái)工作重心的總體轉(zhuǎn)移。一位首席主管評(píng)論說(shuō)：“四年來(lái)，我不得不說(shuō)變化最大的是我的技能。……[首席主管倡議]使我更加清楚自己的角色，

戈?duì)柖?qiáng)調(diào)，還有更多工作要做。例如，她和第一份報(bào)告的合著者發(fā)現(xiàn)，教師并未意識(shí)到校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的變化。

戈德林補(bǔ)充說(shuō)：“我們的報(bào)告還為各州和各州提供指導(dǎo)，以預(yù)見(jiàn)在著手改變首席主管角色時(shí)所面臨的挑戰(zhàn)和障礙。”

她說(shuō)：“盡管中央辦公室的變更是復(fù)雜而困難的，但參加校長(zhǎng)監(jiān)督倡議的地區(qū)制定了具體的行動(dòng)和方法，可以使其他州和地區(qū)重新確定校長(zhǎng)的角色，以更好地支持和發(fā)展校長(zhǎng)。”