我們?nèi)绾谓M織信息在記憶，推理和獲取新知識(shí)的能力中起著不可或缺的作用。在沒(méi)有常規(guī)教育計(jì)劃的情況下，大流行病加劇了兒童獲得發(fā)展新技能的教育機(jī)會(huì)方面的差距。雖然具有較高社會(huì)經(jīng)濟(jì)收入的兒童通常會(huì)從豐富計(jì)劃中受益，但不幸的是，并非每個(gè)孩子都可以獲得這些機(jī)會(huì)。

卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的最新研究首次提供了直接的證據(jù)，表明體驗(yàn)式程序可以提高孩子鎖定新信息以及將知識(shí)推廣到新情況的能力。這些發(fā)現(xiàn)表明，將豐富的課程合并到正常的學(xué)術(shù)課程中可以加強(qiáng)知識(shí)獲取并提高學(xué)術(shù)成就。

CMU心理學(xué)系博士后研究員，該研究的第一作者卡塔琳娜·瓦雷斯說(shuō)：“有充分的文獻(xiàn)證明，經(jīng)濟(jì)特權(quán)與更好的學(xué)業(yè)成績(jī)有關(guān)。” “我們的研究表明，可能的原因之一可能是獲得豐富機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)，孩子們獲得的知識(shí)以后將在學(xué)校中變得重要。”

該研究的結(jié)果將于5月17日在線發(fā)表在《兒童發(fā)展》雜志上。

研究人員認(rèn)為，孩子們通過(guò)與以前的經(jīng)歷建立信息橋梁的橋梁來(lái)獲取新知識(shí)。先前的研究集中在具有計(jì)算機(jī)仿真的理論模型上，以評(píng)估學(xué)習(xí)如何建立這些橋梁。在這項(xiàng)研究中，CMU研究人員與匹茲堡菲普斯音樂(lè)學(xué)院和植物園的教育工作者合作，開(kāi)發(fā)了兩個(gè)程序(一個(gè)關(guān)于蟲子，一個(gè)關(guān)于植物)，以了解兒童如何將通過(guò)暑期課程獲得的知識(shí)推廣到新的情況。

在這項(xiàng)研究中，有29個(gè)學(xué)齡前和幼兒園年齡的兒童(19個(gè)女孩，中位年齡= 4.5歲)參加了其中一項(xiàng)計(jì)劃，其中包括動(dòng)手學(xué)習(xí)活動(dòng)。相同的程序連續(xù)兩個(gè)夏天運(yùn)行，并由同一位老師指導(dǎo)。

在每個(gè)程序之前和之后，孩子們都被要求利用他們的知識(shí)根據(jù)相似性將帶有臭蟲和植物圖片的卡片定位到網(wǎng)格上。目的是將具有類似圖像的卡片更靠近放置。例如，瓢蟲和蝴蝶(兩種昆蟲)的卡片比瓢蟲和蜘蛛(蜘蛛)的卡片靠得更近。而蝴蝶和南瓜的卡則相距最遠(yuǎn)。

研究人員檢查了測(cè)試前和測(cè)試后的結(jié)果。盡管孩子們甚至可以在測(cè)試前就成功地分辨出蟲子和植物，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的區(qū)分能力，就像蟲子一樣，只有在測(cè)試后才可以看出。重要的是，孩子們?cè)陧?xiàng)目活動(dòng)之外的項(xiàng)目之間進(jìn)行區(qū)分，這表明他們能夠?qū)⒃跔I(yíng)地學(xué)到的知識(shí)推廣到新的蟲子或植物上。

菲普斯音樂(lè)學(xué)院和植物園的研究和科學(xué)教育主任莎拉·L·西恩斯(Sarah L. States)說(shuō)：“這項(xiàng)研究證明了非正式教育的重要性，尤其是在夏天，以防止'夏季滑坡'。“我們希望與CMU團(tuán)隊(duì)一起探討兒童認(rèn)知發(fā)展中的其他問(wèn)題。”

盡管研究規(guī)模很小，但研究人員認(rèn)為結(jié)果有意義。他們計(jì)劃繼續(xù)讓兒童參與未來(lái)的研究，以了解哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)可能對(duì)幫助兒童成功特別有用。

論文的高級(jí)作者，心理學(xué)副教授安娜·費(fèi)舍爾說(shuō)：“在濃縮計(jì)劃中，各種活動(dòng)可能是相互重復(fù)的，并且相互促進(jìn)。” “目前還沒(méi)有人知道確切的配方，但是給孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如，以多種方式進(jìn)行生物學(xué)分類，可以更好地為孩子們將來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。”

淡水河谷和費(fèi)舍爾正在與Phipps音樂(lè)學(xué)院和植物園的合作伙伴合作實(shí)施可以免費(fèi)遠(yuǎn)程提供的活動(dòng)，以便所有兒童都能從中受益。