肯特州立大學(xué)教授安德魯·萊普(Andrew Lepp)博士對(duì)這一事件記憶猶新。

大約兩年前，他在校園里遇到一位學(xué)生，他使用臺(tái)式計(jì)算機(jī)將數(shù)據(jù)輸入電子表格。學(xué)生在臺(tái)式計(jì)算機(jī)旁邊，有一臺(tái)筆記本電腦，可打開Netflix流。筆記本電腦旁邊是學(xué)生的智能手機(jī)，學(xué)生正在通過一對(duì)有線耳機(jī)收聽。Lepp博士對(duì)同時(shí)使用三個(gè)屏幕感到好奇，問學(xué)生她在耳機(jī)上正在聽什么。

“哦，那是我的在線生物學(xué)課程，”學(xué)生回答了萊普博士的完全驚奇。

同時(shí)在三個(gè)或四個(gè)連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備上進(jìn)行多任務(wù)處理的現(xiàn)象越來(lái)越普遍?？咸刂萘⒋髮W(xué)教育，衛(wèi)生與公共服務(wù)學(xué)院的Lepp博士及其同事Jacob Barkley博士和Aryn Karpinski博士很想知道在在線教育期間這種情況發(fā)生的頻率大學(xué)乃至高中課程完全通過互聯(lián)網(wǎng)連接的計(jì)算機(jī)完成，而傳統(tǒng)的面對(duì)面課程需要老師親自參加。

在全國(guó)范圍內(nèi)，每年有數(shù)百萬(wàn)學(xué)生參加在線課程，而且這種趨勢(shì)正在迅速增加。勒普博士和他的同事們想知道，與面對(duì)面課程相比，在線課程中學(xué)生是否更頻繁地執(zhí)行多任務(wù)。

勒普博士說(shuō)：“這個(gè)問題很重要，因?yàn)榇罅康难芯勘砻鳎诮逃顒?dòng)中多任務(wù)處理會(huì)大大減少學(xué)習(xí)。”

Lepp博士，Barkley博士和Karpinski博士在肯特州立大學(xué)研究生Shweta Singh的幫助下，對(duì)296名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。每個(gè)接受調(diào)查的學(xué)生最近都完成了在線的，以學(xué)分計(jì)價(jià)的大學(xué)課程和傳統(tǒng)的面對(duì)面大學(xué)課程。該調(diào)查詢問學(xué)生在以前參加的在線課程以及以前的面對(duì)面課程中，他們多久參加一次常見的多任務(wù)行為。這些行為包括發(fā)短信，使用社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，發(fā)送電子郵件，任務(wù)外上網(wǎng)，交談，涂鴉和其他分散注意力的行為。該調(diào)查還衡量了學(xué)生對(duì)多任務(wù)處理的偏愛以及他們對(duì)自己的行為自我調(diào)節(jié)能力的信念。

研究結(jié)果表明，與面對(duì)面課程相比，在線課程中學(xué)生的多任務(wù)處理行為要明顯得多。另外，在在線課程中，喜歡多任務(wù)的學(xué)生確實(shí)比不喜歡多任務(wù)的學(xué)生做多任務(wù)。但是，在面對(duì)面課程中，喜歡多任務(wù)的學(xué)生不會(huì)比不喜歡多任務(wù)的學(xué)生更頻繁地進(jìn)行多任務(wù)。

勒普博士說(shuō)：“這很可能是因?yàn)樵诿鎸?duì)面的課程中，一位身臨其境的老師和有責(zé)任心的學(xué)生的存在有助于執(zhí)行針對(duì)多任務(wù)的課堂政策和行為規(guī)范。”

最后，與對(duì)自律行為能力不那么自信的學(xué)生相比，對(duì)自律行為的自我調(diào)節(jié)能力有信心的學(xué)生在面對(duì)面課程中的任務(wù)較少。但是，在在線課程中，即使是那些認(rèn)為自己具有良好自我調(diào)節(jié)能力的學(xué)生也無(wú)法抗拒多任務(wù)處理。確實(shí)，他們多任務(wù)處理的頻率與其他學(xué)生相似。

Barkley博士說(shuō)：“這表明我們教學(xué)生如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這很好地適用于傳統(tǒng)的面對(duì)面課程，但也許不適用于在線學(xué)習(xí)。”“由于在教育活動(dòng)中多任務(wù)處理會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此開發(fā)減少這種在學(xué)術(shù)上不利的行為的方法非常重要，尤其是在日益普遍的在線學(xué)習(xí)環(huán)境中。”

研究人員說(shuō)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更專注于單一事物，并最大程度地減少多任務(wù)處理。

勒普博士說(shuō)：“例如，在在線學(xué)習(xí)和任何其他教育活動(dòng)中，不要把所有干擾因素都包括在內(nèi)，包括智能手機(jī)和平板電腦。”“這應(yīng)該成為習(xí)慣。甚至可以在閑暇時(shí)練習(xí)。例如，在觀看喜愛的電視節(jié)目或體育賽事時(shí)，請(qǐng)專注于節(jié)目，不要因發(fā)短信給朋友和在社交媒體上發(fā)帖而分心。”

對(duì)于在必修的在線課程中忙于多任務(wù)處理的學(xué)生，Karpinski博士建議學(xué)生嘗試在圖書館安靜的地方的計(jì)算機(jī)上上課，那里已有適當(dāng)?shù)囊?guī)范，這些行為會(huì)阻止許多分散注意力的行為。

卡爾平斯基博士說(shuō)：“此外，隨著大學(xué)增加在線課程的機(jī)會(huì)，即使是對(duì)于已經(jīng)住在校園內(nèi)或附近的學(xué)生，這些大學(xué)也可能會(huì)考慮設(shè)立專門從事在線學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，以促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。”