當(dāng)老師在課上使用有趣的笑話，貓視頻甚至背景音樂時(shí)，它會(huì)使學(xué)生無法理解主要內(nèi)容。

根據(jù)最近在《教育心理學(xué)評論》雜志上發(fā)表的華盛頓州立大學(xué)研究人員的薈萃分析，這些有趣的但無關(guān)緊要的所謂“誘人細(xì)節(jié)”信息可能對學(xué)習(xí)有害。對涉及7,500多名學(xué)生的58項(xiàng)研究進(jìn)行的分析發(fā)現(xiàn)，那些具有誘人細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)果測量方面的表現(xiàn)要低于那些沒有多余信息的學(xué)習(xí)者。

“如果您掌握的信息不相關(guān)，并且很有趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就會(huì)更差。”該論文的主要作者Kripa Sundar說，該論文來自WSU教育學(xué)院。“關(guān)于發(fā)生這種情況的原因有多種假設(shè)，但最簡單的是，現(xiàn)在學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了無關(guān)緊要的信息上，他們花了太多時(shí)間試圖去理解那個(gè)誘人的細(xì)節(jié)而不是內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。”

Sundar和她的合著者，WSU教育心理學(xué)教授Olusola Adesope發(fā)現(xiàn)，當(dāng)誘人的細(xì)節(jié)放在內(nèi)容豐富且相關(guān)的圖表旁邊時(shí)，或者當(dāng)常量(例如屏幕上的靜態(tài)笑話或圖像)保持不變時(shí)，效果會(huì)更差。 。與數(shù)字格式相比，包含誘人的細(xì)節(jié)在紙上也更有害，并且在某些學(xué)科(例如社會(huì)研究和自然科學(xué))中更為突出。

分析支持多媒體學(xué)習(xí)中的連貫性原則，該原則建議將所有相關(guān)信息放在一起，并排除不必要的信息。

Sundar說，有助于學(xué)生參與的良好細(xì)節(jié)仍然很重要。這些細(xì)節(jié)與該主題相關(guān)才是重要的。

她說：“這并不意味著學(xué)習(xí)不應(yīng)該很有趣。”“我們可能只需要付出更多的努力來思考如何使學(xué)習(xí)活動(dòng)本身更具參與性和趣味性，從而有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。”

人類傾向于將細(xì)節(jié)與大概念聯(lián)系起來，因此，教師所包含的良好細(xì)節(jié)可能有助于讓學(xué)生重新思考某個(gè)想法，但是如果包含的細(xì)節(jié)沒有用但非常誘人，則有可能引發(fā)不同的思路。

例如，如果在關(guān)于如何形成閃電的科學(xué)課上，老師談到2018年盧旺達(dá)一座教堂的閃電襲擊是如何殺死16人的，那么這個(gè)非常具體的戲劇性故事很容易使學(xué)生出軌。

該研究還呼吁對此現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步研究。盡管分析范圍很廣，但Sundar指出，大多數(shù)研究使用的典型課程為55分鐘，而短期學(xué)習(xí)時(shí)間僅為6至12分鐘。

她指出了需要進(jìn)一步研究的兩個(gè)方面：先驗(yàn)知識(shí)對學(xué)科的作用，可以使學(xué)習(xí)者更好地將相關(guān)知識(shí)與無關(guān)信息區(qū)分開;誘人的細(xì)節(jié)可能對學(xué)生的情緒產(chǎn)生積極影響。例如，諸如玩笑或音樂之類的分散注意力的事情可能會(huì)減輕許多人對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮。

桑達(dá)爾說：“在潛在的情感利益和我們在學(xué)習(xí)中看到的誘人細(xì)節(jié)的不利影響之間可能需要權(quán)衡取舍。”“了解這一點(diǎn)將使我們能夠?yàn)閷?shí)踐提出強(qiáng)有力的建議，因?yàn)槔蠋熢诮毯⒆?，而且他們是人?rdquo;

阿德索普指出，這些發(fā)現(xiàn)僅反映了認(rèn)知結(jié)果，進(jìn)一步的研究應(yīng)探討可能平衡這些影響的其他方面。

阿德索普說：“我們目前正在研究假想的情感益處在多大程度上可以通過誘人的細(xì)節(jié)來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知缺陷。”