蘭卡斯特大學(xué)和謝菲爾德大學(xué)聯(lián)合開展的一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，語言能力對學(xué)習(xí)者回答科學(xué)問題的能力具有重要影響。

對于來自母語不是英語的家庭的孩子來說，這尤其具有挑戰(zhàn)性。現(xiàn)在，英語在全球范圍內(nèi)所占比例越來越大。

評估的性質(zhì)不斷變化，例如下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也給這些學(xué)生帶來了更多的語言要求。

報(bào)告認(rèn)為，為英語學(xué)習(xí)者(ELL)提供平等的評估機(jī)會特別困難，并且是教育政策和實(shí)踐中最具挑戰(zhàn)性的問題之一。

蘭開斯特大學(xué)的Oksana Afitska博士和謝菲爾德大學(xué)的Timothy Heaton博士剛剛發(fā)表了題為“減輕語言在科學(xué)評估中的影響：英國小學(xué)教室中英語學(xué)習(xí)者的研究”?？茖W(xué)教育雜志。

作者警告說，教師和評估者必須對新的做法做出反應(yīng)，教育專業(yè)人員應(yīng)通過適當(dāng)，形成性和平等的教學(xué)和評估方法在促進(jìn)特定學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。

報(bào)告補(bǔ)充說，這包括認(rèn)識到ELLs帶入課堂的多種教育，語言和社會文化維度。

Afitska博士和Heaton博士分析了7到11歲年齡段的英國五所學(xué)校中485名學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)任務(wù)方面的表現(xiàn)，他們都是以英語為母語的人(ENS)和ELL。

結(jié)果顯示，盡管ELL的表現(xiàn)持續(xù)比其英語為母語的同齡人差，但它們之間的差距很大程度上取決于評估特征。

當(dāng)響應(yīng)需要活躍的語言產(chǎn)生和/或根據(jù)特定的科學(xué)詞匯進(jìn)行評估時(shí)，ELL尤其不利。

Afitska博士說：“這些結(jié)論使我們認(rèn)為ELL可能經(jīng)常具有預(yù)期的基礎(chǔ)科學(xué)理解，但缺乏必要的詞匯和語言技能來在評估過程中適當(dāng)?shù)刈C明它。”

在報(bào)告中引用的一項(xiàng)正式評估任務(wù)中，邀請年輕人講講企鵝的一項(xiàng)功能，并描述企鵝如何幫助企鵝在其環(huán)境中生活。

一位ELL兒童寫了“蓬松的肚子以幫助保暖”。但是，這不符合任何要求的答案，包括“厚羽毛”或“皮草/頭發(fā)/厚外套”。這個(gè)孩子沒有得到任何痕跡。

報(bào)告補(bǔ)充說：“在這些測試中表現(xiàn)不佳的后果對于學(xué)習(xí)者而言非常重要。”

“可能影響未來的機(jī)會和大專教育水平的學(xué)習(xí)方向。的確，表現(xiàn)不佳會影響學(xué)生對自己是理科，英語或數(shù)學(xué)方面的良好學(xué)習(xí)者的看法。這也可能導(dǎo)致學(xué)生被納入能力較低的群體或上課，或轉(zhuǎn)到不提供此類學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)性課程的職業(yè)課程。

“因此，如果我們希望解決目前在STEM專上教育中語言多樣的學(xué)習(xí)者人數(shù)不足的問題，解決這一問題是關(guān)鍵的一步。”