一項(xiàng)新的研究表明，孩子上的小學(xué)對(duì)他們升讀高等教育的愿望幾乎沒(méi)有影響，因?yàn)橹T如父母的志向，母親的學(xué)業(yè)支持以及有工作的辦公桌等因素更為重要。

該研究發(fā)表在《教育研究》雜志上，該研究針對(duì)1,000名學(xué)生進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，學(xué)校和班級(jí)規(guī)模，學(xué)校的平均績(jī)點(diǎn)和房?jī)r(jià)，對(duì)繼續(xù)接受高等教育的愿望幾乎沒(méi)有影響。

這項(xiàng)研究是由克羅地亞薩格勒布社會(huì)科學(xué)研究所教育研究與發(fā)展中心的JosipŠabi?和BorisJoki?進(jìn)行的，并得到了克羅地亞科學(xué)基金會(huì)的支持。作者希望發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)繼續(xù)接受高等教育的意圖的主要因素。

在克羅地亞，孩子上14至15歲的小學(xué)就讀，然后升入中學(xué)。在這里，他們可以學(xué)習(xí)四年文憑，然后選擇申請(qǐng)大學(xué)，也可以選擇三年文憑，該文憑為學(xué)生提供工作準(zhǔn)備，但不允許他們申請(qǐng)大學(xué)。

為了找出孩子的愿望，他們要求薩格勒布23所小學(xué)的1,000多名學(xué)生在小學(xué)的最后兩年里完成了三份單獨(dú)的問(wèn)卷。這些問(wèn)卷詢(xún)問(wèn)他們是否愿意繼續(xù)接受高等教育，以及他們的父母和家庭生活。人們對(duì)以下問(wèn)題有疑問(wèn)：父母對(duì)他們的期望，父母從每個(gè)父母那里獲得的學(xué)術(shù)支持水平，他們是否有自己的房間，計(jì)算機(jī)和書(shū)桌，以及他們是否喜歡上學(xué)。

研究人員還獲得了有關(guān)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，每所學(xué)校及其班級(jí)規(guī)模，每所學(xué)校平均績(jī)點(diǎn)以及每所學(xué)校周?chē)貐^(qū)的房地產(chǎn)價(jià)格等信息，以衡量社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況。最后，他們對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，以確定哪些因素與繼續(xù)接受高等教育的愿望最密切相關(guān)。

這表明，學(xué)校水平的因素，包括學(xué)校和班級(jí)人數(shù)，學(xué)校的平均績(jī)點(diǎn)和房地產(chǎn)價(jià)格，都不會(huì)影響繼續(xù)接受高等教育的愿望。相比之下，與父母和家庭生活有關(guān)的幾個(gè)因素，例如父母的教育愿望，母親的學(xué)業(yè)支持和工作桌等，確實(shí)會(huì)產(chǎn)生影響。與性別一樣，女孩比男孩更愿意繼續(xù)接受高等教育。盡管學(xué)校水平的因素沒(méi)有任何影響，但學(xué)校的表現(xiàn)卻有影響：高學(xué)歷是學(xué)生渴望繼續(xù)接受高等教育的最強(qiáng)有力的預(yù)測(cè)指標(biāo)，而享受學(xué)校也是一個(gè)重要因素。

Šabi?說(shuō)：“從本研究中得出的主要發(fā)現(xiàn)是，我們分析中使用的學(xué)校水平變量均無(wú)助于解釋學(xué)生對(duì)高等教育的期望。”“換句話說(shuō)，具有相似個(gè)性特征但就讀不同學(xué)校的學(xué)生可能對(duì)高等教育抱有相似的愿望。

“另一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)是，父母可以通過(guò)表達(dá)他們對(duì)孩子的教育道路的期望，并提供完成家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)的基本條件(例如工作臺(tái))來(lái)影響孩子的愿望。”

這是第一項(xiàng)調(diào)查如此眾多因素對(duì)升學(xué)意愿的影響的研究，盡管該研究針對(duì)克羅地亞的學(xué)生，但扎比奇和喬基奇認(rèn)為他們的發(fā)現(xiàn)可能適用于其他類(lèi)似的教育系統(tǒng)。