卡內(nèi)基梅隆大學的研究人員發(fā)現(xiàn)，以兒童發(fā)聲為動畫的數(shù)字故事書提供了有益的學習機會，特別是對于注意力調(diào)節(jié)較弱的孩子而言。

CMU迪特里希大學人文與社會科學學院心理學副教授，論文的高級作者埃里克·蒂森說：“數(shù)字平臺已經(jīng)迅速普及，并且最暢銷的應用程序中有很大一部分是針對兒童的教育界面。”“許多數(shù)字接口都不太適合兒童的學習能力，但如果我們使它們更好，那么孩子們就會學習得更好。”

該結(jié)果發(fā)表在12月19日的《發(fā)展心理學》雜志上。

共享閱讀是一個安靜的時刻，它為孩子提供了發(fā)展閱讀和語言技能的基礎。電子書，計算機，智能手機和平板電腦等數(shù)字平臺的興起引起了人們的擔憂，即兒童可能會錯過這種重要的學習經(jīng)歷。

蒂森說：“當孩子們更多地參與學習過程時，他們的學習效果最佳。”“對于兒童來說，通過行為來塑造他們的環(huán)境以幫助他們學習真的很重要。”

研究人員在先前結(jié)果的基礎上分三部分構(gòu)建了研究。在第一個實驗中，成人從傳統(tǒng)的硬紙板書或數(shù)字書中朗讀給孩子。在數(shù)字平臺中，當孩子第一次發(fā)聲時，將對相關的名詞/動詞和相關圖像進行動畫處理。他們發(fā)現(xiàn)使用數(shù)字平臺的召回率比傳統(tǒng)書籍有所提高(分別為60.20%至47.35%)。

“數(shù)字圖書(或父母或老師)的這種偶然反應很有意義。獎勵對學習有很多積極影響。隨著我們的強化，大腦會釋放多巴胺，這可以作為學習的信號。突觸水平，”蒂森說。“在認知水平上，獎勵有助于保持注意力，幫助孩子將注意力集中在重要的事情上，這對于注意力控制欠佳的孩子尤其重要。”

第二個實驗更深入地評估了第一個實驗的積極結(jié)果是否是使用數(shù)字平臺的新穎體驗的產(chǎn)物。研究人員比較了兩本數(shù)字書籍-一本靜態(tài)書籍和一本動畫書籍。再次，使用動畫數(shù)字平臺改善了兒童的回憶(分別為64.72%至45.89%)。

最后，研究人員探索了動畫在回憶和注意力中的作用。他們比較了兩本數(shù)字故事書-一本在頁面開始時進行動畫處理，另一本針對適當?shù)暮⒆影l(fā)聲進行動畫處理。帶有孩子發(fā)聲效果的數(shù)字圖書對兒童的回憶率更高(分別為59.42%和45.13%)。

在每個實驗中，當孩子們能夠?qū)适聲械膭赢嬤M行主動控制時，他們會更好地回憶故事。蒂森認為，積極強化可以增強學習體驗，動畫視覺效果則可以將非語言信息和語言融入到視頻中。這種方法對于經(jīng)歷集中注意力困難的兒童也特別有益。

蒂森實驗室的研究生，論文的第一作者卡森德拉·恩格說：“持續(xù)性正向強化可能對注意力控制較低的孩子特別有用，因為它可以通過引導孩子們注意相關內(nèi)容來促進學習。”“偶然的反應可能會給孩子們帶來成就感，并可能起到積極的增強作用，從而反過來又促進學習。”

每個實驗由大約30個幼兒(3-5歲)的獨特隊列組成。對于每個迭代，按照成人讀者的結(jié)構(gòu)化方法，為孩子們閱讀了兩本書(每本書14頁)。故事結(jié)束后，孩子被問了十個問題，以評估故事的回憶性。

盡管這項研究發(fā)現(xiàn)動畫數(shù)字故事書對兒童特別是注意力較低的兒童有益，但該研究并未探討為何這種方法被證明是有益的。這項研究確實要求兒童通過識別和描述來回憶信息，事實證明這是識別兒童理解故事能力的有效方法。

語音識別軟件不足以自動為數(shù)字平臺制作動畫。對于這項研究，研究人員在兒童適當發(fā)聲的情況下手動啟動了動畫。該實驗室當前的工作集中在構(gòu)建具有全自動語音識別功能的界面上。