在一項(xiàng)可以證明許多父母和教育者懷疑的研究中，如果他們將較少的時(shí)間花在Facebook和其他社交網(wǎng)站上，那么成績(jī)低于平均水平的學(xué)生可能會(huì)提高他們的成績(jī)。

這項(xiàng)由悉尼科技大學(xué)(UTS)的詹姆斯·韋克菲爾德(James Wakefield)博士領(lǐng)導(dǎo)的研究調(diào)查了一年級(jí)大學(xué)生在Facebook上花費(fèi)的時(shí)間，以及對(duì)他們成績(jī)的影響。

研究表明，雖然成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不受Facebook時(shí)間的影響，但低于平均水平的學(xué)生成績(jī)卻明顯較低，而Facebook使用率更高。

韋克菲爾德博士說(shuō)：“我們的研究表明，花在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的時(shí)間使學(xué)業(yè)成績(jī)較差的人更有可能失敗。”

參加研究的學(xué)生平均每天在Facebook上花費(fèi)近兩個(gè)小時(shí)，但是其中一些人每天在社交網(wǎng)站上花費(fèi)的時(shí)間超過(guò)八個(gè)小時(shí)。

韋克菲爾德博士說(shuō)：“成績(jī)較差的學(xué)生可能已經(jīng)在努力應(yīng)對(duì)自我調(diào)節(jié)和專(zhuān)注力，因此在Facebook上花費(fèi)的時(shí)間似乎進(jìn)一步分散了學(xué)習(xí)的注意力。”

“我們發(fā)現(xiàn)，如果他們每天使用Facebook 3個(gè)小時(shí)-遠(yuǎn)低于不超過(guò)2小時(shí)的平均水平-在60分考試中差異約為6分，即10%。”

這項(xiàng)研究最近與悉尼大學(xué)的合著者Jessica Frawley博士一起發(fā)表在《計(jì)算機(jī)與教育》上，旨在幫助教育工作者更好地理解社交網(wǎng)絡(luò)的使用對(duì)學(xué)生的教育成就的影響。

雖然這項(xiàng)研究適用于學(xué)習(xí)STEM和商學(xué)學(xué)位的大學(xué)生，但它也可能與使用社交媒體的高中生有關(guān)。

超過(guò)500名在澳大利亞大學(xué)就讀“會(huì)計(jì)學(xué)入門(mén)課程”第一年的學(xué)生參加了這項(xiàng)研究，平均年齡為19歲。

研究人員使用他們?cè)谒醒芯恐械募訖?quán)平均分(WAM)評(píng)估了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)，并就他們?cè)贔acebook上的使用情況進(jìn)行了調(diào)查。

他們還控制了可能影響其成就的其他因素，例如是否計(jì)劃主修會(huì)計(jì)學(xué)，以及他們的年齡和性別。

韋克菲爾德博士說(shuō)：“與其他有關(guān)社交網(wǎng)絡(luò)使用的研究不同，我們能夠弄清與平均水平的學(xué)生相比，平均水平的學(xué)生所受到的不同影響。”

他說(shuō)：“看來(lái)，對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)較低的學(xué)生，社交網(wǎng)站的使用代替了學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生則可以兼顧兩者。”

韋克菲爾德博士說(shuō)，成績(jī)低于平均水平的學(xué)生將受益于關(guān)閉手機(jī)上的通知，或者退出或減少在Facebook上花費(fèi)的時(shí)間。

他建議：“嘗試進(jìn)入一種無(wú)需看手機(jī)或登錄社交網(wǎng)站就可以學(xué)習(xí)的模式。”

韋克菲爾德博士還建議教育工作者避免使用社交網(wǎng)站與學(xué)生就作業(yè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行溝通。

韋克菲爾德博士說(shuō)：“一些教育者已經(jīng)接受Facebook等網(wǎng)站作為參與，學(xué)習(xí)和小組作業(yè)的工具。”

他說(shuō)：“但是，我們的研究表明，教育者應(yīng)該僅將Facebook用于特定目的，而不是與學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流。”

這項(xiàng)研究還研究了學(xué)生為什么使用Facebook –是與家人和朋友保持聯(lián)系，娛樂(lè)還是出于學(xué)習(xí)目的。

但是，即使學(xué)生主要將Facebook用于教育目的，對(duì)于成績(jī)低下的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)問(wèn)題。