根據(jù)杜克大學(xué)和斯坦福大學(xué)學(xué)者的新發(fā)現(xiàn)，美國移民兒童在高中和大學(xué)里學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)和科學(xué)更多，這使他們在STEM職業(yè)中的地位更高。

杜克大學(xué)桑福德公共政策學(xué)院助理教授馬科斯·蘭格爾說：“大多數(shù)關(guān)于移民同化的研究都集中在非英語移民的語言劣勢上。”“相反，我們將重點(diǎn)放在某些移民兒童在數(shù)字學(xué)科上發(fā)展起來的相對優(yōu)勢，以及如何在大學(xué)中攻讀STEM學(xué)科。”

在美國出生的大學(xué)生中，約有20%專攻STEM科目。蘭格爾說，然而，這些數(shù)字在移民中要高得多，尤其是在10歲以后到達(dá)美國并且來自母語與英語不同的國家的移民中。在該組中，有36%的學(xué)生主修STEM。

蘭格爾說：“一些移民到美國的孩子，特別是來自主要語言與英語完全不同的國家的年齡較大的孩子，相當(dāng)理性地決定建立他們相對較熟悉的技能，例如數(shù)學(xué)和科學(xué)。”

作者發(fā)現(xiàn)，那些年齡較大的移民孩子在高中時會修讀更多的數(shù)學(xué)和科學(xué)課程。10歲以后到達(dá)的移民兒童在數(shù)學(xué)密集型課程中獲得的學(xué)分比英語密集型課程獲得的學(xué)分高出約20%。

大學(xué)繼續(xù)關(guān)注這一點(diǎn)，在這里，移民兒童更傾向于攻讀科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)專業(yè)。這些專業(yè)反過來又導(dǎo)致了STEM領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展。先前的研究表明，在許多STEM事業(yè)中，移民所占的比例更高。

作者寫道：“技能積累的巨大差異……決定了童年移民對受過良好教育的勞動力的貢獻(xiàn)。”