約翰內(nèi)斯·古騰堡大學(xué)美因茨分校和柏林洪堡大學(xué)的德國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)，即使是短期測(cè)試也可以可靠地預(yù)測(cè)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的第一年的成功，這比智力測(cè)驗(yàn)或基于學(xué)校成績(jī)的預(yù)測(cè)要好得多。受此研究領(lǐng)域大量退學(xué)的影響，研究人員調(diào)查了在學(xué)位課程開(kāi)始時(shí)是否已經(jīng)以及如何可靠地預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)成功。他們發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)短的入學(xué)考試可以預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的第一年后的特定領(lǐng)域成績(jī)。“這意味著我們可以使用簡(jiǎn)短的標(biāo)準(zhǔn)化入學(xué)考試來(lái)客觀，有效地評(píng)估與他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度相關(guān)的潛在學(xué)生的入學(xué)前提，”

經(jīng)濟(jì)學(xué)輟學(xué)率高

在德國(guó)，每年約有45萬(wàn)年輕人報(bào)名參加經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。但是，幾乎有四分之一的學(xué)生輟學(xué)，而某些機(jī)構(gòu)的輟學(xué)率甚至更高。輟學(xué)率上升的原因是學(xué)生與學(xué)習(xí)相關(guān)的前提條件的異質(zhì)性越來(lái)越大，這也受到許多進(jìn)入德國(guó)高等教育系統(tǒng)的方式的影響，包括國(guó)際流動(dòng)性以及德國(guó)人的不同要求例如，聯(lián)邦州的學(xué)校課程和離?？荚?Abitur)。

WiWiSET項(xiàng)目顯示出實(shí)際的好處和入學(xué)考試的潛力

到目前為止，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的唯一入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是最終的學(xué)校成績(jī)(Abitur)。通常，此研究領(lǐng)域不需要任何特殊的先前知識(shí)。在德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部(BMBF)資助的“ WiWiSET：經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的大學(xué)入學(xué)考試驗(yàn)證”項(xiàng)目中，美因茨和柏林的研究人員研究了具有選定任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化入學(xué)考試是否可以有效衡量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域先前的知識(shí)水平，從而為研究進(jìn)展提供可靠的預(yù)后。該研究中使用的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)測(cè)試(TEL-IV)在美國(guó)開(kāi)發(fā)，并由WiWiSET團(tuán)隊(duì)根據(jù)德國(guó)大學(xué)環(huán)境(TEL-D)進(jìn)行了改編。差不多4招募了全德國(guó)41所大學(xué)和學(xué)院的000名經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生參加代表性調(diào)查。在三年的過(guò)程中，進(jìn)行了兩輪調(diào)查，在調(diào)查開(kāi)始之前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪，然后在第二學(xué)期或第三學(xué)期初進(jìn)行訪談。

特定領(lǐng)域的入學(xué)考試TEL-D用于評(píng)估一年級(jí)學(xué)生是否對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系有基本的了解，這通常是在例如商業(yè)學(xué)徒或高中的高級(jí)商業(yè)課程中獲得的。 。Olga Zlatkin-Troitschanskaia教授解釋說(shuō)：“該測(cè)試不側(cè)重于一般的認(rèn)知技能，而是針對(duì)與主題相關(guān)的思維和理解，例如供求的基本概念。”漢斯·阿南德·潘特(Hans Anand Pant)教授闡述道：“此外，成功學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)需要很多數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法上的理解。一年級(jí)學(xué)生常常低估了這一點(diǎn)。超過(guò)80%的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么其實(shí)意味著。”

TEL-D入學(xué)考試在診斷上比智力測(cè)驗(yàn)或?qū)W校成績(jī)更具決定性

研究人員能夠證明，在所有經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)單元的第一年學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)習(xí)成功。因此，TEL-D有能力可靠地預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)第一年的輟學(xué)情況。用于比較的智能測(cè)試和Abitur等級(jí)都無(wú)法提供相同的準(zhǔn)確性。

基于這些發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人Olga Zlatkin-Troitschanskaia教授和Hans Anand Pant教授強(qiáng)調(diào)，必須系統(tǒng)地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和以前的知識(shí)，以減少當(dāng)前的高學(xué)生失敗率和輟學(xué)率。Zlatkin-Troitschanskaia總結(jié)說(shuō)：“不幸的是，在研究開(kāi)始時(shí)進(jìn)修或銜接課程很少見(jiàn)。“我們已經(jīng)看到，在預(yù)科階段，決定性因素在于學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)和技能。”這些能力可以通過(guò)使用特定領(lǐng)域的簡(jiǎn)短入學(xué)考試來(lái)經(jīng)濟(jì)高效地評(píng)估，并且技術(shù)上也很容易。以TEL-D為例