技術(shù)已經(jīng)改變了教授教授高等教育的方式。例如，通過(guò)在線上傳錄制的講座，學(xué)生可以參考課堂中討論的主題的數(shù)字副本。但是，基于講授的教學(xué)傳統(tǒng)上使學(xué)生成為信息的使用者，而學(xué)生的創(chuàng)造力或互動(dòng)空間很小。

現(xiàn)在，密蘇里大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，基于活動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是基于講座的學(xué)習(xí)，通過(guò)允許學(xué)生使用技術(shù)來(lái)發(fā)展自己的原創(chuàng)思想來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。

MU教育學(xué)院信息科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)院副教授Isa Jahnke與前博士生Julia Liebscher合作研究了歐洲的高等教育教授如何在課堂上使用移動(dòng)技術(shù)。她發(fā)現(xiàn)，教授們最大程度地提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，他們?cè)试S學(xué)生在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中使用技術(shù)來(lái)提出新穎的產(chǎn)品或想法。

例如，歷史課程中的一組學(xué)生開(kāi)發(fā)了一個(gè)應(yīng)用程序，該應(yīng)用程序?qū)嶋H上向用戶(hù)教授有關(guān)柏林墻的歷史。Jahnke不僅僅是向?qū)W生講課，還發(fā)現(xiàn)允許他們以協(xié)作的方式使用技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)內(nèi)容的理解。

詹克說(shuō)：“這項(xiàng)研究對(duì)教授重新思考他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)現(xiàn)有課程非常有用。”“我們需要從純粹的基于講座的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更有意義的學(xué)習(xí)方法，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是信息的消費(fèi)者，而學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中提出創(chuàng)新的解決方案。”

Jahnke補(bǔ)充說(shuō)，MU擁有很多資源，例如教學(xué)中心，可以幫助教授們?cè)诓粩嘧兓慕逃h(huán)境中重新考慮他們的課程設(shè)計(jì)。

詹克說(shuō)：“如果我們的大學(xué)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，那么我們會(huì)有更多的人可以幫助提出解決所有社會(huì)巨大挑戰(zhàn)的解決方案。”“創(chuàng)造力將帶來(lái)更好的創(chuàng)新者，企業(yè)家和企業(yè)主，但是首先我們需要作為教育者問(wèn)自己，我們是否正在使用技術(shù)使學(xué)生處于創(chuàng)造力的位置。”