隨著教育工作者對自己領域的未來進行預測，技術的日新月異在當今的教室及其內部教授的課程中起著至關重要的作用。

學生主導的學習

隨著技術和勞動力需求的變化，學校正在調整教學模式，為未來的職業(yè)做準備。

密歇根城市地區(qū)學校技術總監(jiān)凱文·麥奎爾(Kevin McGuire)說：“我們甚至還不知道這些工作崗位是什么，我們正在努力為未來的工作做好準備。”

州議員在三年前采取了行動，對印第安納州的高中畢業(yè)要求進行了全面改革，從而越來越重視職業(yè)和技術教育。

undefined州長在年度報告中透露了“處于十字路口”的高等教育計劃

這項新要求首次適用于今年的高中新生班，它偏向于在實習或校外就業(yè)等基于工作的學習教育經驗。

常春藤科技社區(qū)學院湖縣校區(qū)學術事務副大臣瑪格麗特·塞默說，她認為這些新途徑將在未來十年中逐步確立。

在開發(fā)新的職業(yè)道路時，K-12和中學后教育者在重疊的課程和雙重學分機會方面日益合作，使更多的學生在其教育生涯的早期獲得高中和大學學分。

Semmer表示，有了這些，未來的高等教育課程可能會以更短，更靈活的學位課程轉向更多以學生為中心的道路，從而使學生能夠按照自己的步調獲得學分。

創(chuàng)建更多的“可堆疊”憑證，使在職的學生或成年人返回學校與以前的經驗配對，這也顯示出高等教育的增長趨勢。

印第安納州高等教育專員特雷莎·魯伯斯(Teresa Lubbers)在她最近的《高等教育狀況》演講中說：“我們再也不能認為完成工作與單一的證書掛鉤”。“新經濟將要求終身改善教育水平，而高等教育必須更加敏捷和相關，才能滿足這一需求。”

而且，隨著人們越來越關注學生的職業(yè)和技術教育機會，教育工作者說，教學正在采取一種更加個性化的，基于詢問的方法，重點放在解決問題和實際應用中。

切斯特頓自由中級學校校長格里格·根西(Greg Guernsey)說：“總的來說，孩子們知道如何閱讀，寫作，做基本數(shù)學……我們試圖在科學領域中融合更多種類-建筑，建造，創(chuàng)造，設計。”“我們想讓孩子們參加各種不同的活動。孩子們需要建立聯(lián)系。他們需要感受到對所學內容的歸屬感。”